校園“早戀”的中西方差異研究

孫詩瑤 金哲華

摘 要：本文通過查閱大量文獻(xiàn)對比中西方對待青少年戀愛的概念，態(tài)度，處理方式及效果，找到問題的癥結(jié)，并且反思我國的教育方式，為尋找合理處理青少年戀愛的問題的方式提供參考。

關(guān)鍵詞：早戀；國內(nèi)外；差異；處理

隨著初中生青春初期的到來，早戀問題成為國內(nèi)外學(xué)校、家長普遍關(guān)切的重要問題。國內(nèi)外如何看待早戀問題？如何對待和處理早戀問題？本文主要就此問題做一粗淺的探討。

一、國內(nèi)外“早戀”概念差異

在歐美等一些西方國家，比較尊重人性和人權(quán)，他們認(rèn)為隨著生理變化會引發(fā)心理變化，隨著青春期性成熟，對異性產(chǎn)生好感是正常現(xiàn)象，這是心理的正常反應(yīng)。美國人是沒有“早戀”這個概念的，因?yàn)樵诿绹行W(xué)性教育課程里面，“約會”跟“戀愛”是兩個不同的概念?！凹s會”是男女間開始交往，學(xué)習(xí)跟異性相處，可以是一群男女一起參加某些活動，也可以是一對男女一起參加某些活動。約會的男女朋友可能有親密的舉動，如接吻、擁抱甚至上床，但非常重要的一點(diǎn)是：約會并沒有婚嫁的承諾，主要目的也不是為了結(jié)婚[1]。正因?yàn)榧s會沒有婚嫁承諾，所以美國家長并不緊張，也不反對，所以，國外無早戀概念。

在我國，中學(xué)生早戀就被看做不務(wù)正業(yè)，凡是早戀的學(xué)生，都被看做問題學(xué)生，到了九十年代，大學(xué)生戀愛開始被接受，而中學(xué)生戀愛依然被反對，所以早戀是六十年代產(chǎn)生的本土概念，因?yàn)橐坏W(xué)生早戀，會被貼上很多負(fù)面標(biāo)簽，現(xiàn)在有人呼吁用“交往過密”代替早戀的提法。閔樂夫認(rèn)為早戀既可以推動學(xué)習(xí)，也可以影響學(xué)習(xí)，因此，他主張使用中學(xué)生戀愛這個中性概念[2]李學(xué)銘把早戀看作是14歲以前的青少年在心理和行動上表現(xiàn)出的單戀、自戀、兩性間相互戀、相互愛等現(xiàn)象。所以，早戀是中國近年來產(chǎn)生的“本土詞匯”。[3]

二、態(tài)度差異

1.家長態(tài)度差異。國外一些發(fā)達(dá)國家的家長并不緊張孩子出去約會，并且對于這種和異性交往的做法給予鼓勵，幫他們解決與異性交往時存在的問題，他們不認(rèn)為早戀會影響學(xué)習(xí)。在日本，很多家長贊美早戀，認(rèn)為是很美好的事情，體現(xiàn)著青春與愛；英國家長不禁止早戀，但是對未婚生子很頭疼。國外家長對待早戀的態(tài)度，大多數(shù)是很寬容的。而國內(nèi)大部分家長對于孩子的早戀是堅決禁止的，對孩子早戀及早戀對象加以打壓，認(rèn)為早戀影響學(xué)習(xí)成績，會采取很多辦法將早戀的雙方拆散，有的家長甚至因?yàn)楹⒆釉鐟俚膯栴}寢食難安，也有小部分對早戀采取寬容的態(tài)度，但是絕大多數(shù)還是堅決反對的。

2.教師態(tài)度差異。美國教師不反對學(xué)生戀愛，但是反對學(xué)生戀愛期間的外顯行為，對于公開在校園親吻等一些過分親密的動作堅決反對，有時還會對過分的學(xué)生加以處罰，所以美國教師對于校風(fēng)校紀(jì)還是很嚴(yán)肅的。而法國的一些老師會召集家長一起對于不同孩子的戀愛行為提出相應(yīng)對策，采取科學(xué)的方法。對于國內(nèi)，奉行“知識改變命運(yùn)”，早戀分散孩子們的經(jīng)歷，也許會影響學(xué)習(xí)的這種因素教師是絕不允許的。通常一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀的苗頭，教師如臨大敵，經(jīng)常粗暴干涉，有極少受過高等教育的教師會與孩子談心，分析利弊，大多數(shù)教師會猶如見到洪水猛獸，對這種傾向明令禁止。

三、處理方式及產(chǎn)生效果差異

美國對青少年戀愛是寬容的態(tài)度，一般不會干涉，但是他們對待青少年交往的方式會加以限制。美國推行了《學(xué)生示愛限定規(guī)則》[4]，它對于向別人表達(dá)自己的感情的做法加以贊美，但是它提及不可以在公共場合作出親密的舉動，這是要受到懲罰的。這種限令在美國中學(xué)取得了不錯的效果，學(xué)生既能感覺到自己的情感被人尊重，也學(xué)會了在公共場合控制自己的行為，這種限令樹立了良好的學(xué)校風(fēng)氣，使學(xué)校充滿人性的關(guān)懷，也是對行為的規(guī)范。

國內(nèi)大多數(shù)班主任對于早戀的處理方式主要有：謾罵懲罰，寫檢討保證書，找家長，家長知道后通常對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，有的學(xué)生害怕轉(zhuǎn)入地下戀情，有的嚴(yán)重的交由教導(dǎo)處開除。個性強(qiáng)的學(xué)生，被粗暴干涉后，在干涉下惺惺相惜，反而加深了感情。而且這一代獨(dú)生子女多，心理承受能力差，這就是現(xiàn)在青少年自殺率，離家出走率居高不下的原因。也是為什么同樣青春期戀愛，我們國家由于“早戀”引發(fā)一系列問題，甚至出走自殺，而美國這些國家這種現(xiàn)象卻很少的原因。可見，可怕的不是“早戀”本身，而是對待它的處理方式。

四、研究結(jié)論與反思

國內(nèi)外都有青少年男女同學(xué)交往過密的情況，由于國內(nèi)外對于青少年交往過密持有不同的態(tài)度及處理方法，導(dǎo)致不同的結(jié)果：國外的學(xué)生在學(xué)校一般能得到寬容，情感的釋放和一個不受壓抑的青澀時光；而國內(nèi)教師家長對于早戀的惶恐使得很多正常的男女同學(xué)交往都被反對，而對于早戀學(xué)生的一些極端處理問題的方式，使得早戀不僅成為一個校園問題，更成為一個嚴(yán)重的社會問題，各種青少年自殺，離家出走讓人心痛。作為教育工作者，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，借鑒國外對早戀問題的處理方式，用相對寬容的態(tài)度，找到科學(xué)的方法處理不同的早戀問題，學(xué)會處理早戀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，還青少年幸福的美好時光。

參考文獻(xiàn)：

[1]方帆.美國人為什么沒有“早戀”這個概念？[J].少年兒童研究，2014，03：35-36.

[2]閔樂夫.對“早戀”的再認(rèn)識及教育對策[J].中國性科學(xué)，2002，01：8-11.

[3]韓玥.優(yōu)勢視角下針對青少年“早戀”行為的探究與引導(dǎo)[D].首都師范大學(xué)，2012.

[4]馮大鳴.早戀，我們何以應(yīng)對？——美國中學(xué)的《學(xué)生示愛限定規(guī)則》的啟示[J].中小學(xué)管理，2007，11：36-38.

（作者單位：延邊大學(xué)）