中醫(yī)院校生物化學(xué)實驗課程探究式教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

晁旭　魏敏惠　黨琳　安泰　鄧勖

摘 要：生物化學(xué)實驗課程是醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。本文從我校生物化學(xué)實驗課程開設(shè)的實際情況出發(fā)，針對目前生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和考核方式等方面進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進行生物化學(xué)實驗課程進行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實驗課程；探究式教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0072-02

實驗課程教學(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握生物化學(xué)的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進他們在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人才的要求不斷提高，使得生物化學(xué)實驗課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。

目前，國內(nèi)外的眾多學(xué)者在生物化學(xué)實驗教學(xué)中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，在生物化學(xué)實驗教學(xué)方面不僅與國內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差距，不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的要求。

本文針對目前我校生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評價方式等方面對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進行生物化學(xué)實驗課程進行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。

一、目前生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

作者通過對所執(zhí)教的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，就學(xué)生對實驗課程教學(xué)中存在的問題進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學(xué)生對生物化學(xué)實驗具有的興趣，認為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對今后的發(fā)展非常有益。85.6%的學(xué)生愿意參與自主設(shè)計性實驗，并與團隊其他同學(xué)一起進行合作，開展探究式實驗；80.1%的學(xué)生愿意在課余時間參與生物化學(xué)實驗。

作者根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來從事中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗，認為我校生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中主要存在以下問題。

（一）課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)

我校生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容一直沿用2006年教學(xué)大綱，課程內(nèi)容陳舊，實驗技術(shù)落后，特別是在學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。因此，制定適合我校實際情況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。

（二）教學(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生對于實驗課程的興趣

以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)模式一直采用教師講授實驗原理和操作步驟及注意事項，學(xué)生進行模仿操作驗證性教學(xué)模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進行絲毫的改進和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。

（三）實驗課程的考核評價方式不科學(xué)

以往的生物化學(xué)實驗課程考核評價方式基本上是由教師根據(jù)學(xué)生的實驗報告確定的。一般沒有詳細的評分細則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個比較籠統(tǒng)的分數(shù)。只要學(xué)生寫好實驗報告，不管具體實驗過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。

二、中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探索

（一）改革實驗課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學(xué)生對課程的興趣和能動性。中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗課程的內(nèi)容較多，為了提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點：

1.選擇具有代表性的實驗

中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)探究式生物化學(xué)實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在掌握基本的生物化學(xué)實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，對一些中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)象從生物化學(xué)的角度進行解釋、學(xué)會重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。因此，實驗內(nèi)容必須在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓(xùn)練和驗證基本原理的實驗。改革后教學(xué)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學(xué)技術(shù)四個方面的實驗，共約10個實驗。通過這些實驗可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生鞏固理論教學(xué)中的知識，實驗技能得到較全面的訓(xùn)練。

2.增加探究性實驗研究內(nèi)容

探究性實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。例如，將核酸的提取和檢測由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學(xué)生設(shè)計與教材不同的實驗方案。在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)新的實驗方案完成了提取和檢測，少數(shù)同學(xué)的實驗結(jié)果不理想，但通過對實驗失敗的原因進行深入的分析和討論，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實驗技能，提高了他們獨立設(shè)計實驗的能力及分析問題和解決問題的能力。

（二）改進實驗課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力

生物化學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生驗證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識探究未知生命現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式無法實現(xiàn)上述任務(wù)。因此，對當(dāng)前的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母母飫菰诒匦小?/p>

1.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換實驗課程教學(xué)過程中老師和學(xué)生的主客角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學(xué)生按部就班完成實驗，學(xué)生在實驗開始前對實驗的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解；學(xué)生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。這種模式不但抑制了學(xué)生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。

要改變這種教學(xué)觀念，就要求教師在實驗課程教學(xué)過程中由“演員” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生由“觀眾” 變成“演員”。在改革后的實驗課程教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)實驗?zāi)康?，了解提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，然后進行實驗步驟設(shè)計，使學(xué)生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)過程的主角。當(dāng)然，如果學(xué)生對實驗內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒灢襟E有明顯不合理時，教師應(yīng)及時給予糾正和指導(dǎo)，扮演好“導(dǎo)演” 的角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

2.推行探究性實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式實驗主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。探究性實驗教學(xué)的主要特點是始于問題，推進于問題，歸結(jié)于問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。主要措施是學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康奶岢鰡栴}和假設(shè)；然后查閱文獻資料，設(shè)計解決問題的實驗方案，以驗證提出的問題和假設(shè)；再通過實驗驗證假設(shè)等，最后將問題解決。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。

3.抓好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在探索性生物化學(xué)實驗教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。在實驗教學(xué)鉛，學(xué)生要認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提出問題；同時，允許學(xué)生合理的修改實驗方案、改進實驗內(nèi)容。教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實驗過程中可能出現(xiàn)問題和難點、疑點外，還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計實驗過程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。在討論實驗結(jié)果時，學(xué)生要分析清楚實驗成敗的原因，總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而便進一步地改進實驗，提升分析問題、解決問題的能力。

（三）完善實驗考核方法，綜合公平的評定學(xué)生成績

實驗成績的評價體系直接影響學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。規(guī)范的實驗成績評價體系可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本教學(xué)改革主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。

教學(xué)內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機融合、既保證了實驗課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實驗課程的時代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。那么，如何才能公平、合理的評定學(xué)生的成績呢？ 如表1是根據(jù)我校實際情況設(shè)計的生物化學(xué)實驗課程績評方法。

（四）討論

我們從生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進行了全面改革。經(jīng)過兩年的研究與實踐，取得了良好的效果。首先，通過教學(xué)改革，增強了師生互動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，增強了學(xué)生的團隊合作能力和集體榮譽感。其次，探究式實驗的開展增強學(xué)生了對生物化學(xué)實驗的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學(xué)生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，探究式實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻能力、實驗設(shè)計能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。最后，提高了學(xué)生對實驗的興趣。

實驗課程教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學(xué)實踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）

基金項目：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（SGH13435）。

參考文獻：

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[3]馮典興.生物化學(xué)教學(xué)改革探索[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2011，5（13）：49-50.