后進(jìn)生不良行為習(xí)慣的矯正策略

周國(guó)基

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生；行為習(xí)慣；矯正策略；賞識(shí)教育；傾聽；角

色轉(zhuǎn)換；批評(píng)藝術(shù)；班級(jí)文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0043—01

初中階段是學(xué)生時(shí)代一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，處于少年向青年轉(zhuǎn)型的階段。在此期間，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)遵守各種社會(huì)規(guī)范，同時(shí)也在用青春的朝氣和活力，構(gòu)筑著自己堅(jiān)固的心理大廈，是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育最為迅速、精力最為充沛、思想最為活躍的時(shí)期。同時(shí)具有易變性、困惑性、隱秘性的特點(diǎn)，在心理和行為上極易發(fā)生偏差，因此，常有人稱這個(gè)時(shí)期為“心理危險(xiǎn)期”。作為一名班主任，要深入觀察和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，注意從思想入手，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)學(xué)生自主教育，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、自制自律中不斷提高。

一、運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助后進(jìn)生獲取成功體驗(yàn)

賞識(shí)教育、成功教育追求學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，追求學(xué)生自我教育，追求學(xué)生多方面發(fā)展。它主張人人都有優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，人人都可以成功，它是把培養(yǎng)學(xué)生成功心理、學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)的。

況且從后進(jìn)生的內(nèi)心來說，他們有改變自己落后面貌的要求，渴望得到別人的理解和尊重，希望老師給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。表面上他們流露出傲慢驕橫，內(nèi)心卻痛苦自卑；表面上他們對(duì)所犯的錯(cuò)誤滿不在乎，心里卻時(shí)?；诤拮载?zé)；心里想學(xué)好，表面卻以落后為榮。因此，對(duì)于后進(jìn)生，要堅(jiān)持正面疏導(dǎo)，要通過接觸談心、調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)自己的專長(zhǎng)和才干，讓他們領(lǐng)略成功的快樂。對(duì)于后進(jìn)生的每一次進(jìn)步、哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)肯定，這樣不僅可以重塑學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以融洽師生關(guān)系。

二、使用傾聽策略，用濃濃師愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班級(jí)后進(jìn)生的心理大多很復(fù)雜，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的矛盾：一是自卑又自尊。二是重感情易偏激。三是可以感化又易反復(fù)，絕大多數(shù)后進(jìn)生并非“朽木不可雕也”，他們的內(nèi)心深處也有渴求上進(jìn)的愿望，也常常做出種種努力，只要教育者引導(dǎo)得法，他們也會(huì)奮力一搏。

通過以上對(duì)后進(jìn)生心理特點(diǎn)的分析，我們可以看出，后進(jìn)生更需要老師的理解、關(guān)心和體貼。如果班主任在與后進(jìn)生的交往中，以誠相待，用愛心去感化那顆冷漠的心，師生的感情就會(huì)拉近，學(xué)生對(duì)老師的教育就會(huì)心悅誠服地接受，這就是“親其師信其道”。只有老師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛老師、信任老師，也才會(huì)消除心理對(duì)抗，愉快地接受老師的教誨，自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)化不良行為。

三、善用角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮后進(jìn)生的班級(jí)主人翁作用

后進(jìn)生行為不端，總是扮演著受冷落、受排斥甚至受懲罰的角色，為了改變他們的不良行為，就需要改變他們?cè)械慕巧?，?chuàng)造條件把他們推到班級(jí)的舞臺(tái)上，讓他們散發(fā)光和熱，并賦予他們新的權(quán)利、地位和職責(zé)，從而使他們改變?cè)瓉淼纳矸?，重新扮演一個(gè)有尊嚴(yán)、受尊重、被信任的角色。這不僅有利于轉(zhuǎn)變他們與教師、同學(xué)的關(guān)系，更重要的是激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量。只有在這種情況下，后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)，才能表現(xiàn)出與新角色相一致的良好行為。

四、掌握批評(píng)藝術(shù)，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)自我反思

批評(píng)是每個(gè)班主任都采用過的常規(guī)教育手段之一，但是如果只是一味地批評(píng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，這種批評(píng)也很難真正起到作用。因此，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，批評(píng)應(yīng)掌握藝術(shù)、注意方法。批評(píng)時(shí)一忌侮辱人格，說一些諷刺挖苦、蔑視羞辱的話。二忌主觀武斷，要冷靜耐心。三忌動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。四忌不適當(dāng)?shù)毓_批評(píng)，注意語言分寸和場(chǎng)合，妥善處理。

當(dāng)然，如果后進(jìn)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，必要時(shí)可以進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。但教師的批評(píng)要讓學(xué)生思想有所觸動(dòng)，能引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的自我反思，要讓學(xué)生感受到教師的良苦用心和對(duì)他的殷切期望。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重，需要給予處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，以理服人，而不能采取簡(jiǎn)單粗暴和壓制的方法，更不能體罰和變相體罰學(xué)生。

五、重視班級(jí)文化建設(shè)，幫助后進(jìn)生釋放他們的剩余精力

初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小，而且精力旺盛，如果他們感到生活單調(diào)空虛，就容易惹發(fā)事端，出現(xiàn)不良行為。特別是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如果校園生活過于單調(diào)，就容易通過不正當(dāng)?shù)耐緩交虿磺‘?dāng)?shù)男袨閬硐乃麄兊倪^剩精力。因此，要消除后進(jìn)生的精神空虛感，就要大力開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、體育、文藝活動(dòng)，建設(shè)文明健康、生動(dòng)活潑的校園文化。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)組織的有益活動(dòng)，要加強(qiáng)學(xué)生課外文化、生活引導(dǎo)和管理，豐富課余生活，讓學(xué)生的剩余精力朝著健康積極的方向釋放。對(duì)于不利于學(xué)生身心健康，妨礙學(xué)習(xí)和校園生活秩序的活動(dòng)要予以勸阻和制止。

編輯：郭裕嘉