例談高中課堂問題行為及其矯正策略

麻海濤

摘 要： 文章首先闡述了某學(xué)生在課堂中的問題行為，其次調(diào)查并分析了該問題行為出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上制定了矯正策略并在之后的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)施，最終取得了較理想結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 高中課堂 問題行為 矯正策略

課堂中學(xué)生的問題行為是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)，以及其他不良的行為[1]，[2]。課堂中學(xué)生的問題行為可以分為兩大類：一類是外向的攻擊型行為，如行為粗魯、說臟話、交頭接耳、起哄、敲打桌面等。另一類是內(nèi)向的退縮型行為，如胡思亂想、抄襲作業(yè)、情緒消沉、孤僻離群、膽小害羞、不與同學(xué)交往，等等，這類問題行為雖然不會(huì)直接干擾課堂秩序，但會(huì)影響教學(xué)效果[3]。，中學(xué)生課堂問題行為是普遍存在的，有研究表明中，學(xué)生問題行為總體檢出率為36.5%[4]，說明在中學(xué)有36.5%的學(xué)生存在輕重程度不同的問題行為。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和處理過許多學(xué)生問題行為，其中一例對(duì)于自己的感觸最深，我深入思考了也盡力幫助學(xué)生矯正了，效果還算不錯(cuò)，在此對(duì)這次的案例進(jìn)行分析和反思。

一、案例闡述

李××，從進(jìn)入高二以來，該學(xué)生就時(shí)常在課堂上睡覺，那時(shí)他的學(xué)習(xí)成績在班級(jí)處于中等水平。剛開學(xué)不久，他就因睡覺被我懲罰過，但是兩三天后又開始在課上睡覺。每次見到他睡覺我都走到身旁輕輕地敲醒他，但每次他都對(duì)我的做法表現(xiàn)出很反感的樣子。有一次我看他睡覺就邊講課邊慢慢走到他身旁輕輕地拍了下他的肩膀，結(jié)果他回了句：“拍我干什么？”我壓低了聲音說：“你睡著了?！彼秃軞鈶嵉卣f：“我沒睡?！蔽以俅螒土P了他。后來的日子，他還是經(jīng)常在課上睡覺，而我有時(shí)裝作沒看見，有時(shí)就是拍醒他，說實(shí)話我也覺得很無奈，這樣一直僵持了兩周左右。

二、初步調(diào)查

為什么該生如此嗜睡？我剛開始從自身找問題：是我的課堂沉悶了？還是我的教學(xué)方式他不適應(yīng)？他對(duì)我有意見？我很疑惑。我跟給該班代課的其他科任教師談了我上課時(shí)的情形及我的想法。得知該學(xué)生不僅僅在我的課上嗜睡，在其他課上也經(jīng)常睡覺，班主任找他說過幾次，但是沒作用。那么，問題主要就在該學(xué)生身上。另外，通過同幾個(gè)學(xué)生的交流，我了解到該生與同學(xué)的關(guān)系不太好，平日除了與寢室的幾個(gè)同學(xué)有來往外，很少與其他同學(xué)交往，有時(shí)候他還會(huì)欺負(fù)同桌的女同學(xué)。單獨(dú)與該學(xué)生談話，他每次只是簡單的“嗯”、“是”之類的回答或什么話不說，當(dāng)然了解不到有價(jià)值的東西。但我在上課中注意到該學(xué)生很愛起哄，當(dāng)教學(xué)過程中某人出笑話或窗外有什么聲響時(shí)，該生顯得精神許多、愛起哄。

三、案例分析

從以上敘述和調(diào)查可以看出，該生身上存在的問題行為有上課嗜睡、抄襲作業(yè)、故意惹人和孤僻離群等。

這些問題行為的產(chǎn)生原因可能有：（一）對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，得過且過毫不在乎。另外，某些教師在教學(xué)過程中常常將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作比較，有時(shí)會(huì)蔑視、羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自信心低下，不但沒有達(dá)到應(yīng)有的教育效果，反而打擊了學(xué)生的積極性。（二）家庭因素影響。學(xué)生的行為不僅與學(xué)校的教育有關(guān)，父母的處事風(fēng)格及父母對(duì)孩子的關(guān)注度對(duì)學(xué)生行為的養(yǎng)成也有一定關(guān)系[5]。（三）人格因素。中學(xué)生正處于青春期，是問題行為發(fā)生的主體，正在形成中的人格特質(zhì)和個(gè)性特征必然會(huì)對(duì)其行為的產(chǎn)生巨大影響[6]。從該生在課堂愛起哄、時(shí)而欺負(fù)女生，可以推測該生期望教師、學(xué)生關(guān)注自己，他想顯示自己的存在感。這是這個(gè)年齡段正常的心理現(xiàn)象，但是該種做法是不可取的，需要正確引導(dǎo)。

四、矯正策略與實(shí)施

針對(duì)該生的問題行為，我與班主任及其他科任教師交流后制定以下策略并在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真實(shí)施，力圖矯正其不良行為。

（一）建議學(xué)生咨詢心理教師，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，也有專門的心理輔導(dǎo)教師。對(duì)于存在問題行為的學(xué)生，教師鼓勵(lì)其進(jìn)行心理咨詢是很有必要的，通過心理咨詢調(diào)整自己的心理狀態(tài)、保持良好的心理素質(zhì)，這是保證日常學(xué)習(xí)生活健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其后一段時(shí)間他有時(shí)也睡著，但是我沒有直接拍醒他或問他為什么睡覺，而是走到他身旁問他“昨晚沒睡好？”“是不是感冒了？”等。在做課堂練習(xí)時(shí)經(jīng)常走到該生旁邊看看他的作業(yè)、筆記，問問他學(xué)習(xí)上有沒有困難等，使他感受到教師的關(guān)注和愛護(hù)，從而滿足他被關(guān)注的需要，提高他的自信心。這招很靈，他在我課上睡覺次數(shù)明顯少了，而且主動(dòng)回答我提出的問題，這可是我以往求之不得的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生，使其正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與考試、成績與成才的關(guān)系。將成績較差的學(xué)生與成績較好的學(xué)生作比較只會(huì)打擊學(xué)生積極性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)與成績、成績與成才之間的關(guān)系。每個(gè)人都有自己的長處與不足，成績比不上別人，但是實(shí)驗(yàn)操作、活動(dòng)設(shè)計(jì)、體育、文藝等方面可能就比別人強(qiáng)；一個(gè)人能否成為對(duì)社會(huì)有用之人，并非靠成績，而要靠能力。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高學(xué)生在課堂中的參與度。這是我需要努力的。要讓學(xué)生在課堂上注意力集中，課堂氣氛活躍，達(dá)到高效的教學(xué)效果，那么設(shè)計(jì)充實(shí)、豐富、親切的教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

五、結(jié)果及反思

一學(xué)期已經(jīng)過去了，經(jīng)過努力該生在課堂上睡覺的情況基本上看不到了，而且課堂上表現(xiàn)活躍。經(jīng)歷這樣一次教育事件，我堅(jiān)信中學(xué)生問題行為是可以預(yù)防和矯正的，但教師對(duì)學(xué)生問題行為進(jìn)行預(yù)防和矯正時(shí)，首先一定要知道產(chǎn)生問題行為的原因是什么。從問題產(chǎn)生的根本出發(fā)，才能從根本上解決問題。這就要求教師在處理學(xué)生問題行為過程中注重與學(xué)生、班主任及家長的聯(lián)系和溝通，通過各個(gè)渠道調(diào)查和分析問題行為產(chǎn)生的原因，從而預(yù)防問題行為產(chǎn)生或更好地幫助學(xué)生克服問題行為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金順姬.課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為的處理[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，21（5）：68-69.

[3]王果香.試論中小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因及其矯正[J].湘潮（下半月），2010（11）：124.

[4]孟四清，陳志科，李強(qiáng)，等.中學(xué)生問題行為狀況的調(diào)查與分析[J].教育科學(xué)，2011，27（4）：43-46.

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[6]孟四清.中學(xué)生問題行為的調(diào)查與原因分析[J].天津教育，2011（6）：48-49.