宜春市中心城區(qū)幼兒園體智能課程開(kāi)展現(xiàn)狀與分析

張玉娟

摘 要：在幼兒體智能課程盛行的氛圍下，研究對(duì)宜春市中心城區(qū)幼兒園體智能課程的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)宜春市中心城區(qū)幼兒園體智能課程開(kāi)設(shè)范圍較廣泛，但是機(jī)構(gòu)培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)水平偏低、專(zhuān)業(yè)技能較弱，提出了提高培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)水平、活動(dòng)組織與策劃及教學(xué)能力等建議。

關(guān)鍵詞：宜春市中心城區(qū)；幼兒園；體智能課程；現(xiàn)狀分析

一、前言

幼兒體智能課程是臺(tái)灣地區(qū)學(xué)前教育學(xué)家林永哲先生借鑒歐美國(guó)家的幼兒體育教育理念，結(jié)合個(gè)人多年的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)提出的新型幼兒體育課程。課程以游戲化為主，形式多樣，深受幼兒的喜愛(ài)。目前，體智能課程在一線(xiàn)城市及沿海城市的各家幼兒園開(kāi)設(shè)較為廣泛。近年來(lái)，宜春市許多幼兒園也相繼開(kāi)設(shè)體智能課程。研究擬通過(guò)調(diào)查，了解宜春市幼兒園體智能課程的開(kāi)展情況如何？了解幼兒園開(kāi)設(shè)的體智能課程是否能滿(mǎn)足幼兒身體活動(dòng)需求、促進(jìn)健康發(fā)展等。

二、宜春市中心城區(qū)幼兒園體智能課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）宜春市中心城區(qū)幼兒園開(kāi)設(shè)體智能課程的基本情況

宜春市中心城區(qū)有近百家幼兒園，大部分幼兒園都開(kāi)設(shè)了體智能課程。幼兒園常規(guī)的體育活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型戶(hù)外活動(dòng)都是由體智能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。開(kāi)課情況一般是每個(gè)幼兒園根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況進(jìn)行每周一次一天或者半天的活動(dòng)指導(dǎo)。體智能課程內(nèi)容、大部分玩教具的準(zhǔn)備也是有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

部分幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)體智能的原因主要是幼兒園規(guī)模偏小、學(xué)生少，費(fèi)用相對(duì)較高、幼兒場(chǎng)地限制等原因。

1.幼兒園對(duì)體智能課程的認(rèn)識(shí)分析

通過(guò)對(duì)多家幼兒園的走訪(fǎng)，幼兒園開(kāi)設(shè)體智能課程的原因主要有幾個(gè)方面：一是體智能課程教學(xué)氛圍很活躍，并且都是男教師負(fù)責(zé)教學(xué)，幼兒園方面也希望有男教師來(lái)參與教學(xué)，培養(yǎng)孩子的陽(yáng)剛、活力氣質(zhì)；二是體智能課程是以游戲?yàn)橹鳎茌^好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，對(duì)于體智能課程的教學(xué)，幼兒園方面也提出一些存在的問(wèn)題。有些體智能的培訓(xùn)內(nèi)容單一，很多游戲活動(dòng)重復(fù)進(jìn)行；活動(dòng)缺乏主題，在游戲活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行一些品質(zhì)、思想方面的正面教育。

2.家長(zhǎng)對(duì)體智能課程的認(rèn)識(shí)分析

家長(zhǎng)們對(duì)體智能課程的了解不夠，大多數(shù)停留在表面的氣氛上面，感覺(jué)孩子玩得很開(kāi)心，而對(duì)體智能的教學(xué)目的、活動(dòng)要求等不清楚。

（二）宜春市中心城區(qū)體智能課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本情況

據(jù)調(diào)查，宜春市中心城區(qū)目前有8家體智能課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員人數(shù)在8-20人左右不等。其中有幾家是其它地區(qū)的分會(huì)機(jī)構(gòu)，平時(shí)只安排2-3位老師到宜春地區(qū)負(fù)責(zé)教學(xué)，如有大型親子活動(dòng)時(shí)則另派老師來(lái)協(xié)助。

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)分析

（1）機(jī)構(gòu)人員人數(shù)不穩(wěn)定，流動(dòng)性大

通過(guò)對(duì)這8家機(jī)構(gòu)培訓(xùn)人員基本情況的調(diào)查得知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人數(shù)沒(méi)有固定的。因管理問(wèn)題、機(jī)構(gòu)規(guī)模、員工的個(gè)人因素等問(wèn)題，經(jīng)常存在人員更換、流動(dòng)的情況，培訓(xùn)人員數(shù)量都不是很穩(wěn)定的，流動(dòng)性較大。

（2）培訓(xùn)人員隊(duì)伍年輕，以男性為主

從年齡、性別結(jié)構(gòu)上來(lái)看，因幼兒體智能課程教學(xué)強(qiáng)度、形式等因素的影響，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員均為年輕的男性，平均年齡在20-25歲之間，都是朝氣蓬勃、活力四射的年輕小伙。

（3）培訓(xùn)人員專(zhuān)業(yè)層次

體智能培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷沒(méi)有很大的限制，主要面向體育教育、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)方向，基本要求就是熱情、有活力，身體協(xié)調(diào)能力好，懂得一些音樂(lè)知識(shí)，舞蹈技巧等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，宜春市體智能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中存在部分沒(méi)有學(xué)歷、也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.宜春市中心城區(qū)幼兒園體智能課程開(kāi)設(shè)較為廣泛，對(duì)豐富幼兒園活動(dòng)、鍛煉幼兒的身體等有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)彌補(bǔ)幼兒園教師性別的不平衡，但一周一次的教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了幼兒的身體活動(dòng)需求。

2.體智能課程教學(xué)內(nèi)容單一，重復(fù)性高、主題性教育不夠；體智能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)員工的整體專(zhuān)業(yè)層次不高，專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)技能不夠，對(duì)真正促進(jìn)幼兒體、智、能的發(fā)展還存在一定的差距。

（二）建議

1.規(guī)范體智能課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

體智能課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是私立經(jīng)營(yíng)的個(gè)體機(jī)構(gòu)，人員的流動(dòng)性較大，對(duì)教學(xué)存在一定的影響。建議相關(guān)機(jī)構(gòu)提高人員引進(jìn)的要求，規(guī)范人員的工作條例，工作準(zhǔn)則，保證在一定周期內(nèi)從教人員的相對(duì)穩(wěn)定。

2.提高體智能課程教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)與策劃能力

體智能課程的教學(xué)特點(diǎn)是讓孩子在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。但體智能課程不是簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)也不能很好地提高孩子的體、智、能力，機(jī)構(gòu)從教人員的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)及活動(dòng)策劃能力是關(guān)鍵。建議機(jī)構(gòu)提高招聘要求，不僅要有活力、有激情，同時(shí)具備較強(qiáng)的活動(dòng)組織與策劃、設(shè)計(jì)與創(chuàng)編、教學(xué)等能力。在教學(xué)過(guò)程要把握活動(dòng)主題、突出教學(xué)主題，合理地進(jìn)行相關(guān)德育、智力能力、身體素質(zhì)等方面的教育和引導(dǎo)，既要玩得開(kāi)心，更要玩出健康、玩得有意義。

3.加強(qiáng)幼兒園教師的活動(dòng)教學(xué)與組織能力

體智能課程只是彌補(bǔ)幼兒園活動(dòng)教學(xué)不足的一種方式。其一、一家幼兒園一個(gè)星期也只開(kāi)設(shè)一次，從時(shí)間量上滿(mǎn)足不了幼兒的活動(dòng)需求；其二、不是所有的幼兒園都能承受體智能課程的費(fèi)用支出；其三，體智能課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與幼兒園在合作過(guò)程中難免出現(xiàn)問(wèn)題，存在經(jīng)常更換培訓(xùn)結(jié)構(gòu)或者培訓(xùn)人員的現(xiàn)象。因此，建議加強(qiáng)幼兒園教師自身的活動(dòng)教學(xué)能力，才能讓幼兒得到較為系統(tǒng)的、全面的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）