小學數(shù)學教學中師生互動方法的探討

張建香

摘 要：數(shù)學作為小學階段的基礎課程之一，其自身的重要性已經(jīng)得到了學校和教師的充分認可，在教學工作實際開展過程中，教師和學校應當全面落實和執(zhí)行國家新課程改革的基本要求，在課堂教學工作開展過程中加強教師和學生之間的互動，形成輕松的課堂氛圍，確保學生學習知識的同時擁有愉悅的身心。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；師生互動

隨著教育改革的不斷深入，互動式教學已經(jīng)被廣大教師所接受和認可，并且在日常教學工作開展過程中得到了有效應用，在小學數(shù)學課堂教學過程中通過師生互動的方式不但能夠極大地活躍課堂氣氛，保證學生在課堂學習過程中的主體地位，更能夠提升學生參與學習的積極性，提升日常教學的基本效率。

一、當前小學數(shù)學教學師生互動過程中存在的問題

作為師生互動過程中應用最為廣泛的一種形式，課堂問答能夠極大地引起學生的學習注意力，與此同時教師可以更加清楚的了解學生對于相關(guān)知識的掌握情況。此外教師還可以提出部分學生感興趣的問題，引起學生的思考，進而通過該種方式提升學生分析問題和解決問題以及總結(jié)問題的基本能力。

（一）教師提問的淺顯性造成學生的機械應答

在課堂教學工作開展過程中，倘若教師提出的問題過于淺顯、容易，則會造成學生不通過思考便可以輕松應答，此時將會對學生的個人思維發(fā)展形成巨大的限制作用?？茖W的提問應當使遞進和有層次的，只有這樣才能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性，進而對其自身的學習思維形成培養(yǎng)。譬如，教師在課堂教學過程中應當通過“是不是”等多種形式的提問，提升學生課堂學習的積極性，與此同時也可以極大地活躍課堂氣氛。但是對于該種形式的提問不能長期進行，因為簡單長期的詢問會使學生產(chǎn)生疲勞，進而使得學生僅僅對其進行簡單的對錯評價，最終使得課堂互動的基本效率大大降低。

（二）教師提問的基本內(nèi)容過于寬泛，進而使得學生的回答缺乏針對性

譬如在一年級的加減法數(shù)學教學過程中，教師掛出圖例進行說明。老師提問“小朋友們，你們看到了什么？”學生則回答老師，自己看到了花壇，有的小朋友在澆花?！倍械膭t回答，小朋友在提水。師：“看到這些你想說什么？”學生提問“這些小朋友他們叫什么名字？”還有的提到“這些小朋友穿的衣服很漂亮，她的裙子上有一朵花?！薄瓗煟骸澳隳芴岢鍪裁磫栴}嗎？”此時學生回答“這些小朋友為什么要澆花昵？”其他學生問道“小朋友要到哪里去打水昵？”師：“誰知道一共有幾個同學提水，一共有幾個同學澆花？”

因為學生具有極為豐富的想象力，而教師的提問則極為寬泛，使得學生難以掌握問題的重點，進而使得學生難以真正融入課堂。在該種模式下開展教學工作，表面看來氣氛活躍，學生也會積極的回答問題，但是最終所獲得的教學效果距離最初設定的目標已經(jīng)十萬八千里。

二、在小學數(shù)學教學過程中使用互動式教學

（一）形成問題情境，增加師生互動的機會

在小學數(shù)學教學過程中，形成問題情境能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)其自身的求知欲望，確保學生和教師之間產(chǎn)生更加密切的交流。譬如，在多邊形面積的教學過程中，教師應當以多媒體為基礎形成問題情境，即借助多媒體將學校門前的花壇展現(xiàn)在學生面前，并要求其觀察花壇，并提問兩個花壇哪個更大，并說出自己判斷的理由。另外，教師應當向?qū)W生提問兩個花壇面積計算的具體方式和平行四邊形面積的計算辦法，給予學生一定的思考時間。教師在聽取完學生的回答之后，應當根據(jù)其中存在的問題與學生進行深入交流，確保所有學生都能夠發(fā)表自身對于該問題的觀點。借助該問題，教師完全可以將課本上所需學習的基本內(nèi)容引出，進而激發(fā)學生的求知欲望。在數(shù)學教學過程中教師不僅僅要將問題留給學生，更要充分發(fā)揮問題的基本作用，以加強師生之間的互動性。

（二）課堂互動的基礎是保證師生平等

確保教師和學生的相互平等是保證小學數(shù)學教學課堂互動的基礎，但是在當前的數(shù)學教學過程中應當如何實現(xiàn)師生之間的相互平等是一個急需解決的重要問題。因此應做到以下幾點：一是教師必須熱愛自己的學生，學生在實際學習過程中遇到困難時，教師應當給予學生鼓勵，并充分激發(fā)其克服困難的勇氣。二是教師應當對所有學生寬容，在學習和生活中，學生犯錯是必然事件，此時教師不能對學生進行批判，而是根據(jù)其存在的問題進行分析和指導，確保其向著正確的方向前進，進而實現(xiàn)學生自身的不斷進步。三是教師應當具有長遠發(fā)展的基本理念。在實際教學過程中教師應當以提升學生的數(shù)學綜合實力為目標，推動學生數(shù)學思維的發(fā)展和進步，進而將其培養(yǎng)成為社會所需的實用型人才。

三、結(jié)語

總之，隨著互動式教學模式在小學數(shù)學課堂上的廣泛使用，教師必須對自身的教學觀念進行及時轉(zhuǎn)變，以學生為課堂中心，充分激發(fā)學生的學習積極性，使其主動參與到教學過程中。同時，教師在應用互動式教學方法時，應當總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮該種教學方式具有的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果的提升。

參考文獻：

[1]寇學昭.淺談提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略[J].學周刊，2016，（32）.

[2]潘馨蘭.小學課堂教學中師生互動方式的實踐探索[D].蘇州大學，2011.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)海原縣西安鎮(zhèn)中心小學）