讓學生在數(shù)學課堂中“動”起來

俞瑜

【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，教師在課堂上講什么，學生就學什么。這種教學方式不僅局限了小學生的數(shù)學思維，也使學生的思維固化，阻擾了學生思維開放性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓練。隨著新課改地不斷深入，課堂教學逐漸注重學生在教學中主體地位的體現(xiàn)，積極開發(fā)學生的大腦資源，讓學生積極思考、認真驗證，不斷激發(fā)學生蘊藏的創(chuàng)造能力和逆向思維能力。

【關鍵詞】感覺 本領 升華 學習能力

作為數(shù)學教師，怎樣才能讓“枯燥、乏味”的數(shù)學課靈動起來呢？每一節(jié)數(shù)學課，教師都是組織者和引導者，如何組織如何引導，需要教師在課前認真地設計。教材在不斷地變化，每一屆的學生也各不相同，照搬照抄以往的教案和教參肯定是行不通的。我們的教案設計得從學生的實際出發(fā)，把每一位學生都能設計成精彩的角色。只有這樣，學生才能更加積極有效地完成學習任務，從而提高課堂效率。

一、培養(yǎng)數(shù)學興趣，醞釀“動”的感覺

興趣是每個人最好的老師。數(shù)學課不僅要讓學生學到數(shù)學知識，更重要的是喚醒學生內心深處對數(shù)學知識的渴望。我們要根據(jù)學生的實際年齡特點、知識能力、智力水平，抓住學生的思維活動的熱點和焦點?？斩吹恼f教是讓學生最為反感的，如果能在教學中聯(lián)系生活實際，以生活經驗來帶動學習，這樣不僅減輕了學生的理解難度，最為重要的是培養(yǎng)了學生想去“弄明白”的動力。

比如在教學《圓的認識》的時候，當教師提出：“同學們，你們知道我們坐的汽車輪子是什么形狀的？為什么不是正方形？不是長方形？也不是三角形呢？如果是這些形狀，當汽車行駛時，又會是什么樣子的呢？”這是學生生活中常見到的現(xiàn)象，但似乎所有的學生都沒有質疑過這樣的問題。當教師播放出正方形、長方形、三角形狀的汽車車輪在行駛時，學生們就對車輪為什么是圓形就更感興趣了，隨之就是帶著自己高漲的積極性投入到了整堂課的學習中去。這份高漲的積極性就是想去探索今天所學知識的動力。

二、引導動手操作，發(fā)揮“動”的本領

學生是學習的主體，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”一直是我們美好的愿望。作為教師，首先應該充分相信學生們有這樣的能力。在教學中，注重學生的動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，讓學生真的“動”起來，從而使學生自覺獲得學習方法。

例如在教學《找規(guī)律（周期）》的過程中，要求每位學生自己尋找一些紅燈、綠燈和黃燈的圖片，然后師生共同操作：1.按照紅綠黃的順序依次擺下去，讓學生思考這是用了什么規(guī)律來擺設的。2.按照紅紅綠綠黃黃的順序依次擺下去再思考。3.通過以上的學習，讓學生自己擺出一組有規(guī)律的排列。學生在動手操作中觀察，比較，探索規(guī)律，突破難點，得出結論。學生在動手動腦的同時，既獲得了知識，也掌握了學習方法。既激勵了他們的學習興趣，又調動了自主學習的能力。

三、激勵動腦思考，實現(xiàn)“動”的升華

教學時，適當?shù)亟o學生留一些學習上的懸念，激勵學生主動學習、主動思考，教會學生思考的方法，讓學生在預習中帶著問題思考，在老師講解的過程中思考，以及在課后鞏固知識，促進學生學會并掌握學習的方法，把學生的思路引向更深入的思考領域。

例如在教學《解決分數(shù)、百分數(shù)的實際問題》時，教師可以根據(jù)本班的實際情況，自編習題：六（2）班有學生45人，男生是女生的■ ，男女生各有多少人？學生們會根據(jù)已學的知識，積極思考，紛紛舉手發(fā)言：

1.“女生人數(shù)”是單位“1”，未知，可用方程解決。

2.男生是女生的，即男女生人數(shù)的比是4：5，可用按比例分配解決。

3.男生是全班人數(shù)的，女生是全班人數(shù)的，轉化為單位“1”是已知的全班人數(shù)，用乘法算式解決。

4.畫出線段圖，可以直觀的發(fā)現(xiàn)45人是9份，算出每份，算出4份和5份的人數(shù)。

5.女生比男生多 （25%），男生比女生少 （20%），這種方法稍微復雜，但也可以解決。

當學生回答出以上的想法，都應該予以肯定。只有激勵學生用不同的方法解答，才可以開拓解題思路，一題多解，還有助于訓練學生思維的靈活度，使得我們40分鐘的數(shù)學課有了真正的價值。

四、塑造學習能力，達到“動”的目的

問題是學習數(shù)學的心臟，有了問題，思維就有了方向，有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設最佳問題，就能引導學生自學的能力。教師在教學活動中應該設置適當?shù)膯栴}和難點，讓學生通過自己思考之后得出解決問題的方法和結論。從題意上來說，使學生在題目中體會教師為什么這樣設置問題，解一道題目能有幾種不同的方法。尤其是對于不愛動嘴說的同學，一定要鼓勵學生多說，多說才能促進表達、計算、分析、思維等能力全面發(fā)展。多讓學生自己口述，將自己的想法說出來和大家一起分析，并說說自己這樣思考的理由。

例如在教學《三角形面積》計算方法的學習當中，要讓學生清楚地認識三角形的計算方法，通過學生的觀察發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成已學的平行四邊形的知識，和同桌一起觀察、分析、動手拼一拼，增強了學生的理解能力和自學能力。學生自覺主動地學習就是在這樣一點一滴中融會貫通，慢慢積累起來的，在不超出學生學習能力范圍的同時，結合學生自身的特點和努力，將學生的潛能最大化釋放出來，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的最終目的。

數(shù)學學習其實是一件有意義的事情，因為它能夠解決生活中的一些現(xiàn)象，學好了它也能解決生活中的一些問題。數(shù)學學習并不是那么的呆板，讓我們通過努力使數(shù)學課堂變成一股靈動的泉水，灌溉祖國的花朵！

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學校）