下水同“游”，邂逅驚喜

耿美玲

上個(gè)學(xué)期，我接手三年級(jí)的語文教學(xué)。第一次習(xí)作題目是“釣魚”，我先讓孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，說說自己釣魚的趣事，然后當(dāng)堂完成習(xí)作。結(jié)果，大部分學(xué)生的習(xí)作跟低年級(jí)的寫話差不多。于是我就寫了一篇“下水文”讓他們模仿了。學(xué)生很贊嘆，但也提出了不少建議。他們表示，讀了我的“下水文”之后，知道應(yīng)該如何更好地寫這篇作文了。

劉國正先生說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！鼻闆r確實(shí)如此，這次成功的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)“下水文”教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

首先，教師的“下水文”有利于學(xué)生進(jìn)行有效模仿?！跋滤摹笔墙處煹姆段?，為了讓學(xué)生能夠模仿，我沒有用成人的口吻寫作。而是盡量用學(xué)生的口吻，契合他們的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生容易獲得啟發(fā)，從字詞句段、寫作方法等各方面都能進(jìn)行模仿。模仿，作為作文起始階段的教學(xué)相當(dāng)必要，是初學(xué)或?qū)懽魉捷^低的學(xué)生不可缺少的正確途徑。

其次，寫“下水文”能讓教師充分感知此次作文教學(xué)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)會(huì)更有針對(duì)性。教師的“下水文”能夠起到解惑的作用。特別是對(duì)于三年級(jí)的孩子，他們才開始學(xué)習(xí)寫作文，從寫話過渡到寫作文是個(gè)需要教師引領(lǐng)的過程。所以，教師經(jīng)常寫“下水文”，就能更加有效地幫助學(xué)生。

最后，不僅要寫好“下水文”，也要把握好寫的時(shí)機(jī)。教師可以提前寫、可以閱后寫、甚至也可以同步寫。以前我也給五年級(jí)的孩子寫過“下水文”——《故鄉(xiāng)的秋天》，那是在批閱他們的作文后有感而發(fā)寫給他們讀的。這次的《釣魚》則是為了給孩子們寫個(gè)范文，于是就在教學(xué)前完成了。時(shí)間選擇的不同，在作文教學(xué)上也有不同的作用：有的是為了模仿，有的是為了比賽，還有的是思維碰撞后的感悟……

孩子是天真善良的，他們的作文就是自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。我們小學(xué)語文教師寫作“下水文”，需要彎下腰來和孩子們一起比一比、賽一賽，讓自己也能童真一點(diǎn)。透過這樣下水同“游”的方式，去感知兒童的內(nèi)心世界。葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂懽鳌跋滤摹保粌H能提高教師的寫作水平，也讓我們的內(nèi)心更加貼近學(xué)生。

（作者單位：江蘇省南京市溧水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)群力小學(xué)）