《大學(xué)英語（A）》學(xué)習(xí)困難及對策

蘇理華 張華

作者簡介：蘇理華（1974-），女，漢族，四川綿陽人，碩士，四川廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向：英語教育。

張華（1977-），男，漢族，四川瀘州人，碩士，四川廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向：英語教育。

摘要：《大學(xué)英語（A）》是現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育全國統(tǒng)一考試。研究者通過對四川電大《大學(xué)英語（A）》學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，分析了《大學(xué)英語（A）》學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難，探索了《大學(xué)英語（A）》的網(wǎng)上教學(xué)方式，以幫助《大學(xué)英語（A）》學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語（A）；學(xué)習(xí)困難；對策

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0116-02

一、前言

“大學(xué)英語”是現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試的四門公共基礎(chǔ)課之一。本科層次英語專業(yè)的學(xué)生參加《大學(xué)英語（A）》的考試，該考試旨在全面檢查現(xiàn)代遠程教育英語專業(yè)學(xué)生綜合運用英語聽、說、讀、寫、譯基本技能的能力。[1]通過教育部《大學(xué)英語（A）》統(tǒng)考是獲取英語本科文憑的必要條件之一，因而直接關(guān)系到學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)。

2012年，四川電大完成了對全省2010年春季入學(xué)的101名英語本科學(xué)生為期18個月的輟學(xué)追蹤調(diào)查。對輟學(xué)原因進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)困難是導(dǎo)致英語專業(yè)高輟學(xué)率的兩個主要原因。學(xué)生覺得通過英語本科專業(yè)《大學(xué)英語（A）》尤其困難?！熬W(wǎng)考失敗是引發(fā)第三階段輟學(xué)的重要原因”[2]。

二、《大學(xué)英語（A）》學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)

為了了解《大學(xué)英語（A）》學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難，以便提供有效學(xué)習(xí)支持，研究者對《大學(xué)英語（A）》學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談。通過對問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容的分析，研究者發(fā)現(xiàn)英語本科學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在以下方面：

1.多數(shù)學(xué)習(xí)中心未能提供《大學(xué)英語（A）》面授輔導(dǎo)課程

四川電大英語本科招生逐年下滑，截至2015年秋，全省英語本科學(xué)生為 251人，因此需要參加《大學(xué)英語（A）》考試的學(xué)生人數(shù)很少。

考慮到辦學(xué)成本和教學(xué)師資等問題，四川電大各學(xué)習(xí)中心沒有為英語本科學(xué)生提供《大學(xué)英語（A）》面授課程，對學(xué)生的教學(xué)支持服務(wù)基本依靠四川電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。根據(jù)研究者的調(diào)查，學(xué)習(xí)中心只為考生人數(shù)眾多的《大學(xué)英語（B）》提供面授輔導(dǎo)課程，要求《大學(xué)英語（A）》學(xué)生參加《大學(xué)英語（B》課程的面授教學(xué)。因此《大學(xué)英語（A）》的考生根本不了解《大學(xué)英語（A）》考試要求。

2.《大學(xué)英語（A）》教學(xué)輔導(dǎo)資源匱乏

教學(xué)資源主要是在課程學(xué)習(xí)中為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持和幫助?！洞髮W(xué)英語（A）》學(xué)生使用的考前學(xué)習(xí)資料只有全國高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會辦公室組編的《大學(xué)英語》（2013年修訂版），輔導(dǎo)內(nèi)容包含一套大學(xué)英語（A）模擬試題和分項訓(xùn)練。教學(xué)輔導(dǎo)資料形式單一，資源匱乏，無法滿足考生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.《大學(xué)英語（A）》學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量小

李瑩指出，英語專業(yè)課程相比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)凸顯難度引發(fā)輟學(xué)。[3]英語教師對《大學(xué)英語（A）》學(xué)生進行了問卷調(diào)查。在選擇學(xué)習(xí)英語最大的困難的時候，學(xué)生選擇了“記不住單詞”和“教材難度大”。與《大學(xué)英語（A）》學(xué)生訪談的時候，訪談對象都談到了英語詞匯量小，不能理解閱讀文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難。詞匯的掌握是語言學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容。缺乏足夠的詞匯會使學(xué)習(xí)者在目的語環(huán)境中產(chǎn)生非安全感。[4]根據(jù)《大學(xué)英語（A）》的考綱要求，《大學(xué)英語（A）》考生應(yīng)認知5000個單詞，并熟練掌握其中的2300個詞及其基本的搭配。但是研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)《大學(xué)英語（A）》學(xué)生詞匯水平遠遠低于該要求。一定的詞匯量，對于閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強，以及翻譯的精準和表達的準確，都是必不可少的保證。詞匯量小制約了學(xué)生聽、說、讀、寫能力提高，成為影響學(xué)生統(tǒng)考正常發(fā)揮的一個重要因素。

三、學(xué)習(xí)困難對策

通過對《大學(xué)英語（A）》學(xué)生學(xué)習(xí)困難的分析，研究者認為《大學(xué)英語（A）》的學(xué)習(xí)支持需要考慮人數(shù)少、分布較為分散的學(xué)情特點，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依靠四川電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為《大學(xué)英語（A）》學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，同時積極開發(fā)新型學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)模式。

1.順應(yīng)成人學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)特點，推出《大學(xué)英語（A）》微課

邁克爾·穆爾認為在遠程教育中， 教學(xué)過程三要素為教師、資源和學(xué)習(xí)者， 他于1989年提出的遠程教與學(xué)的三種基本相互作用的理論， 包括：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互、學(xué)習(xí)者與教師交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間交互。[5]創(chuàng)建以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料是遠程教育中的重要指導(dǎo)原則。成人學(xué)習(xí)具有碎片化特點，面臨著工學(xué)矛盾問題。供成人學(xué)生學(xué)習(xí)資源需要具有滿足碎片化學(xué)習(xí)的特點。對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進行合理分割，使求學(xué)者可以按照知識點或時間進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。[6]

鑒于《大學(xué)英語（A）》的學(xué)生基本依靠省級電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，四川電大在省級電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上面開設(shè)了“統(tǒng)考課程”學(xué)習(xí)專欄，其中包括對《大學(xué)英語（A）》課程輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為“視頻課程”和“試題解析”。視頻課程是為了滿足成人碎片化學(xué)習(xí)特點而推出的。視頻課程是基于微課形式的一系列語言學(xué)習(xí)模塊講座。上海師范大學(xué)的黎加厚教授把微課定義為：時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。因為根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究表明，一般人的注意力有效集中時間在10分鐘左右，因此設(shè)計的微課程時間要控制在10分鐘以內(nèi)，而3-5分鐘為最佳。[7]根據(jù)成人學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)特點，《大學(xué)英語（A）》課程教師制作了近四十講的微課，注重要點和難點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。微課內(nèi)容圍繞《大學(xué)英語（A）》教材的分項練習(xí)進行講解。從歷年《大學(xué)英語（A）》的試卷內(nèi)容分析來看，教材練習(xí)中的一些語法詞匯知識點和閱讀理解文章幾乎是每次必考的，因此微課重點放在考試頻率高的語言點上面。

2.開通移動終端，推出《大學(xué)英語（A）》輔導(dǎo)資料移動學(xué)習(xí)形式

2000年，德斯蒙德·基更根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同，把遠程學(xué)習(xí)分為三個階段：D-learning （Distance Learning ）、E-learning （ Electronic Learning ）、M-learning （ Mobile Learning）， 他指出：移動學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)習(xí)者在遠程學(xué)習(xí)上更加自由。下一代的遠程學(xué)習(xí)將是移動的學(xué)習(xí)。[5]移動學(xué)習(xí)使人們隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能，便于人們實現(xiàn)自我知識增長和個人教育發(fā)展。四川電大順應(yīng)學(xué)生需求和社會發(fā)展，推出了移動終端學(xué)習(xí)平臺?！洞髮W(xué)英語（A）》學(xué)生在工作的間隙及閑暇時間使用手機瀏覽四川電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資料。成人學(xué)習(xí)一直存在著工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式無法解決這個矛盾。但移動學(xué)習(xí)模式真正突破了學(xué)習(xí)的時間和空間限制，讓成人能夠隨時隨地開展學(xué)習(xí)，充分利用了空閑時間，很好地化解了成人學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

3.開通“四川電大網(wǎng)教統(tǒng)考”微信公眾號，定期推送學(xué)習(xí)資料

霍姆伯格認為在遠程教育系統(tǒng)中，遠程教育院校和老師進行遠程教學(xué)的方式之一是通過發(fā)送事先準備好的課程材料。他還認為，根據(jù)指導(dǎo)性會談的理論設(shè)計，制作的遠程學(xué)習(xí)課程材料必須具有一個特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式易于接受。[9]使用學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

微信是騰訊公司推出的一款為大眾群體提供免費即時通訊服務(wù)的軟件，用戶可以通過手機、平板電腦、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，同時微信也提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。微信公眾平臺主要功能是分享素材和實時交流，是一個一對多的媒體性行為活動。課程教師在公眾平臺上進行課程活動設(shè)計和教學(xué)資源管理，并將知識信息有效的推送給訂閱號的學(xué)生查閱，為學(xué)生創(chuàng)造一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。四川電大在微信公眾平臺上面開設(shè)了“四川電大網(wǎng)教統(tǒng)考”公眾號，對包括《大學(xué)英語（A）》在內(nèi)的網(wǎng)考統(tǒng)考課程進行微信教學(xué)輔導(dǎo)?！洞髮W(xué)英語（A）》教師每周提前準備好需要推送的資料，然后定時在公眾號上面推送。定時推送，方便提醒學(xué)生按時學(xué)習(xí)，幫助他們進行學(xué)習(xí)進度的管理。

四川電大《大學(xué)英語（A）》微信資料內(nèi)容設(shè)計突出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。第一，增加英語學(xué)習(xí)資料的中文翻譯。根據(jù)訪談學(xué)生反饋，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)材料生詞多，阻礙對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師在推送學(xué)習(xí)材料的時候提供文章的漢語翻譯，這樣有效地減少學(xué)生因為詞匯量小而導(dǎo)致的理解困難。同時在語境中為學(xué)生提供英語詞匯學(xué)習(xí)的機會，可以有效地擴大學(xué)生詞匯量。詞語是有生命的，是活動的，而不是孤立的。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)理解詞匯，便于他們理解記憶，而不是死記硬背。第二，突出顯示練習(xí)中的正確答案。為了便于學(xué)生識別正確答案，練習(xí)中的正確答案以粗體紅色字體顯示，有較強的視覺沖擊力，吸引學(xué)生的注意力。

4.加強網(wǎng)考試題建設(shè)，優(yōu)化英語網(wǎng)考教學(xué)內(nèi)容

通過對學(xué)生的訪談，在被問及學(xué)生希望獲得什么樣的輔導(dǎo)資料時候，很多學(xué)生都希望多做模擬試題，進而從形式上完全適應(yīng)英語網(wǎng)試的考核方式。根據(jù)胡江萍對江西電大大學(xué)英語（B）學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生在選擇“期待的教學(xué)活動”時，65.5%的同學(xué)選擇講模擬試題。[10]《大學(xué)英語（A）》課程教師跟蹤每次網(wǎng)考的情況，對考試內(nèi)容進行分析，從中找到教學(xué)輔導(dǎo)的切入點，然后為學(xué)生提供具有詳細解析的資料，便于學(xué)生復(fù)習(xí)迎考。

四、結(jié)束語

《大學(xué)英語（A）》網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考在開放教育中占有非常重要的地位。它關(guān)乎英語本科學(xué)生能否順利畢業(yè)，學(xué)校開放教育規(guī)模能否擴大，遠程教育能否順利健康的發(fā)展。運用現(xiàn)代發(fā)達的通訊技術(shù)，積極探索《大學(xué)英語（A）》課程的網(wǎng)上教學(xué)模式，目的是使《大學(xué)英語（A）》教學(xué)不受時間、地點、師資的限制，為全省電大系統(tǒng)的《大學(xué)英語（A）》學(xué)生提供最便利的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（作者單位：四川廣播電視大學(xué)）

項目來源：

1.四川省教育廳2014年一般科研項目：大學(xué)英語（A）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究，編號：15SB0367；

2.四川廣播電視大學(xué)2014年青年教改立項課題：大學(xué)英語（A）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究，編號：XM2014004Q。

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