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    《大學(xué)英語(A)》學(xué)習(xí)困難及對策

    2016-05-30 16:20:46蘇理華張華
    亞太教育 2016年30期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)困難大學(xué)英語對策

    蘇理華 張華

    作者簡介:蘇理華(1974-),女,漢族,四川綿陽人,碩士,四川廣播電視大學(xué),副教授,研究方向:英語教育。

    張華(1977-),男,漢族,四川瀘州人,碩士,四川廣播電視大學(xué),副教授,研究方向:英語教育。

    摘要:《大學(xué)英語(A)》是現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育全國統(tǒng)一考試。研究者通過對四川電大《大學(xué)英語(A)》學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談,分析了《大學(xué)英語(A)》學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難,探索了《大學(xué)英語(A)》的網(wǎng)上教學(xué)方式,以幫助《大學(xué)英語(A)》學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

    關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(A);學(xué)習(xí)困難;對策

    中圖分類號:G420文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)10-0116-02

    一、前言

    “大學(xué)英語”是現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試的四門公共基礎(chǔ)課之一。本科層次英語專業(yè)的學(xué)生參加《大學(xué)英語(A)》的考試,該考試旨在全面檢查現(xiàn)代遠程教育英語專業(yè)學(xué)生綜合運用英語聽、說、讀、寫、譯基本技能的能力。[1]通過教育部《大學(xué)英語(A)》統(tǒng)考是獲取英語本科文憑的必要條件之一,因而直接關(guān)系到學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)。

    2012年,四川電大完成了對全省2010年春季入學(xué)的101名英語本科學(xué)生為期18個月的輟學(xué)追蹤調(diào)查。對輟學(xué)原因進行深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)困難是導(dǎo)致英語專業(yè)高輟學(xué)率的兩個主要原因。學(xué)生覺得通過英語本科專業(yè)《大學(xué)英語(A)》尤其困難?!熬W(wǎng)考失敗是引發(fā)第三階段輟學(xué)的重要原因”[2]。

    二、《大學(xué)英語(A)》學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)

    為了了解《大學(xué)英語(A)》學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難,以便提供有效學(xué)習(xí)支持,研究者對《大學(xué)英語(A)》學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談。通過對問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容的分析,研究者發(fā)現(xiàn)英語本科學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在以下方面:

    1.多數(shù)學(xué)習(xí)中心未能提供《大學(xué)英語(A)》面授輔導(dǎo)課程

    四川電大英語本科招生逐年下滑,截至2015年秋,全省英語本科學(xué)生為 251人,因此需要參加《大學(xué)英語(A)》考試的學(xué)生人數(shù)很少。

    考慮到辦學(xué)成本和教學(xué)師資等問題,四川電大各學(xué)習(xí)中心沒有為英語本科學(xué)生提供《大學(xué)英語(A)》面授課程,對學(xué)生的教學(xué)支持服務(wù)基本依靠四川電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。根據(jù)研究者的調(diào)查,學(xué)習(xí)中心只為考生人數(shù)眾多的《大學(xué)英語(B)》提供面授輔導(dǎo)課程,要求《大學(xué)英語(A)》學(xué)生參加《大學(xué)英語(B》課程的面授教學(xué)。因此《大學(xué)英語(A)》的考生根本不了解《大學(xué)英語(A)》考試要求。

    2.《大學(xué)英語(A)》教學(xué)輔導(dǎo)資源匱乏

    教學(xué)資源主要是在課程學(xué)習(xí)中為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持和幫助?!洞髮W(xué)英語(A)》學(xué)生使用的考前學(xué)習(xí)資料只有全國高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會辦公室組編的《大學(xué)英語》(2013年修訂版),輔導(dǎo)內(nèi)容包含一套大學(xué)英語(A)模擬試題和分項訓(xùn)練。教學(xué)輔導(dǎo)資料形式單一,資源匱乏,無法滿足考生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

    3.《大學(xué)英語(A)》學(xué)生英語基礎(chǔ)差,詞匯量小

    李瑩指出,英語專業(yè)課程相比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)凸顯難度引發(fā)輟學(xué)。[3]英語教師對《大學(xué)英語(A)》學(xué)生進行了問卷調(diào)查。在選擇學(xué)習(xí)英語最大的困難的時候,學(xué)生選擇了“記不住單詞”和“教材難度大”。與《大學(xué)英語(A)》學(xué)生訪談的時候,訪談對象都談到了英語詞匯量小,不能理解閱讀文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難。詞匯的掌握是語言學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容。缺乏足夠的詞匯會使學(xué)習(xí)者在目的語環(huán)境中產(chǎn)生非安全感。[4]根據(jù)《大學(xué)英語(A)》的考綱要求,《大學(xué)英語(A)》考生應(yīng)認知5000個單詞,并熟練掌握其中的2300個詞及其基本的搭配。但是研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)《大學(xué)英語(A)》學(xué)生詞匯水平遠遠低于該要求。一定的詞匯量,對于閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強,以及翻譯的精準和表達的準確,都是必不可少的保證。詞匯量小制約了學(xué)生聽、說、讀、寫能力提高,成為影響學(xué)生統(tǒng)考正常發(fā)揮的一個重要因素。

    三、學(xué)習(xí)困難對策

    通過對《大學(xué)英語(A)》學(xué)生學(xué)習(xí)困難的分析,研究者認為《大學(xué)英語(A)》的學(xué)習(xí)支持需要考慮人數(shù)少、分布較為分散的學(xué)情特點,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),依靠四川電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為《大學(xué)英語(A)》學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源,同時積極開發(fā)新型學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建移動學(xué)習(xí)模式。

    1.順應(yīng)成人學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)特點,推出《大學(xué)英語(A)》微課

    邁克爾·穆爾認為在遠程教育中, 教學(xué)過程三要素為教師、資源和學(xué)習(xí)者, 他于1989年提出的遠程教與學(xué)的三種基本相互作用的理論, 包括:學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互、學(xué)習(xí)者與教師交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間交互。[5]創(chuàng)建以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料是遠程教育中的重要指導(dǎo)原則。成人學(xué)習(xí)具有碎片化特點,面臨著工學(xué)矛盾問題。供成人學(xué)生學(xué)習(xí)資源需要具有滿足碎片化學(xué)習(xí)的特點。對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進行合理分割,使求學(xué)者可以按照知識點或時間進行學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。[6]

    鑒于《大學(xué)英語(A)》的學(xué)生基本依靠省級電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí),四川電大在省級電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上面開設(shè)了“統(tǒng)考課程”學(xué)習(xí)專欄,其中包括對《大學(xué)英語(A)》課程輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為“視頻課程”和“試題解析”。視頻課程是為了滿足成人碎片化學(xué)習(xí)特點而推出的。視頻課程是基于微課形式的一系列語言學(xué)習(xí)模塊講座。上海師范大學(xué)的黎加厚教授把微課定義為:時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標,內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。因為根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究表明,一般人的注意力有效集中時間在10分鐘左右,因此設(shè)計的微課程時間要控制在10分鐘以內(nèi),而3-5分鐘為最佳。[7]根據(jù)成人學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)特點,《大學(xué)英語(A)》課程教師制作了近四十講的微課,注重要點和難點,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。微課內(nèi)容圍繞《大學(xué)英語(A)》教材的分項練習(xí)進行講解。從歷年《大學(xué)英語(A)》的試卷內(nèi)容分析來看,教材練習(xí)中的一些語法詞匯知識點和閱讀理解文章幾乎是每次必考的,因此微課重點放在考試頻率高的語言點上面。

    2.開通移動終端,推出《大學(xué)英語(A)》輔導(dǎo)資料移動學(xué)習(xí)形式

    2000年,德斯蒙德·基更根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同,把遠程學(xué)習(xí)分為三個階段:D-learning (Distance Learning )、E-learning ( Electronic Learning )、M-learning ( Mobile Learning), 他指出:移動學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)習(xí)者在遠程學(xué)習(xí)上更加自由。下一代的遠程學(xué)習(xí)將是移動的學(xué)習(xí)。[5]移動學(xué)習(xí)使人們隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能,便于人們實現(xiàn)自我知識增長和個人教育發(fā)展。四川電大順應(yīng)學(xué)生需求和社會發(fā)展,推出了移動終端學(xué)習(xí)平臺?!洞髮W(xué)英語(A)》學(xué)生在工作的間隙及閑暇時間使用手機瀏覽四川電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資料。成人學(xué)習(xí)一直存在著工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式無法解決這個矛盾。但移動學(xué)習(xí)模式真正突破了學(xué)習(xí)的時間和空間限制,讓成人能夠隨時隨地開展學(xué)習(xí),充分利用了空閑時間,很好地化解了成人學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

    3.開通“四川電大網(wǎng)教統(tǒng)考”微信公眾號,定期推送學(xué)習(xí)資料

    霍姆伯格認為在遠程教育系統(tǒng)中,遠程教育院校和老師進行遠程教學(xué)的方式之一是通過發(fā)送事先準備好的課程材料。他還認為,根據(jù)指導(dǎo)性會談的理論設(shè)計,制作的遠程學(xué)習(xí)課程材料必須具有一個特征,學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式易于接受。[9]使用學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

    微信是騰訊公司推出的一款為大眾群體提供免費即時通訊服務(wù)的軟件,用戶可以通過手機、平板電腦、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字,同時微信也提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。微信公眾平臺主要功能是分享素材和實時交流,是一個一對多的媒體性行為活動。課程教師在公眾平臺上進行課程活動設(shè)計和教學(xué)資源管理,并將知識信息有效的推送給訂閱號的學(xué)生查閱,為學(xué)生創(chuàng)造一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。四川電大在微信公眾平臺上面開設(shè)了“四川電大網(wǎng)教統(tǒng)考”公眾號,對包括《大學(xué)英語(A)》在內(nèi)的網(wǎng)考統(tǒng)考課程進行微信教學(xué)輔導(dǎo)?!洞髮W(xué)英語(A)》教師每周提前準備好需要推送的資料,然后定時在公眾號上面推送。定時推送,方便提醒學(xué)生按時學(xué)習(xí),幫助他們進行學(xué)習(xí)進度的管理。

    四川電大《大學(xué)英語(A)》微信資料內(nèi)容設(shè)計突出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。第一,增加英語學(xué)習(xí)資料的中文翻譯。根據(jù)訪談學(xué)生反饋,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)材料生詞多,阻礙對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,教師在推送學(xué)習(xí)材料的時候提供文章的漢語翻譯,這樣有效地減少學(xué)生因為詞匯量小而導(dǎo)致的理解困難。同時在語境中為學(xué)生提供英語詞匯學(xué)習(xí)的機會,可以有效地擴大學(xué)生詞匯量。詞語是有生命的,是活動的,而不是孤立的。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)理解詞匯,便于他們理解記憶,而不是死記硬背。第二,突出顯示練習(xí)中的正確答案。為了便于學(xué)生識別正確答案,練習(xí)中的正確答案以粗體紅色字體顯示,有較強的視覺沖擊力,吸引學(xué)生的注意力。

    4.加強網(wǎng)考試題建設(shè),優(yōu)化英語網(wǎng)考教學(xué)內(nèi)容

    通過對學(xué)生的訪談,在被問及學(xué)生希望獲得什么樣的輔導(dǎo)資料時候,很多學(xué)生都希望多做模擬試題,進而從形式上完全適應(yīng)英語網(wǎng)試的考核方式。根據(jù)胡江萍對江西電大大學(xué)英語(B)學(xué)生的調(diào)查,學(xué)生在選擇“期待的教學(xué)活動”時,65.5%的同學(xué)選擇講模擬試題。[10]《大學(xué)英語(A)》課程教師跟蹤每次網(wǎng)考的情況,對考試內(nèi)容進行分析,從中找到教學(xué)輔導(dǎo)的切入點,然后為學(xué)生提供具有詳細解析的資料,便于學(xué)生復(fù)習(xí)迎考。

    四、結(jié)束語

    《大學(xué)英語(A)》網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考在開放教育中占有非常重要的地位。它關(guān)乎英語本科學(xué)生能否順利畢業(yè),學(xué)校開放教育規(guī)模能否擴大,遠程教育能否順利健康的發(fā)展。運用現(xiàn)代發(fā)達的通訊技術(shù),積極探索《大學(xué)英語(A)》課程的網(wǎng)上教學(xué)模式,目的是使《大學(xué)英語(A)》教學(xué)不受時間、地點、師資的限制,為全省電大系統(tǒng)的《大學(xué)英語(A)》學(xué)生提供最便利的學(xué)習(xí)支持服務(wù),幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

    (作者單位:四川廣播電視大學(xué))

    項目來源:

    1.四川省教育廳2014年一般科研項目:大學(xué)英語(A)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究,編號:15SB0367;

    2.四川廣播電視大學(xué)2014年青年教改立項課題:大學(xué)英語(A)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究,編號:XM2014004Q。

    參考文獻:

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    [2]蘇理華,郭燕.遠程教育英語專業(yè)輟學(xué)原追蹤調(diào)查——基于四川廣播電視大學(xué)2010年春本科學(xué)生的調(diào)查[J].教育與教學(xué)研究,2012(07):92-96.

    [3]李瑩,牛健.遠程開放教育英語專業(yè)學(xué)習(xí)者輟學(xué)現(xiàn)象調(diào)查(一)——來自電大系統(tǒng)14個省級電大樣本觀測點的實證研究[J].開放教育研究,2011(06):90-97.

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