面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

安小會

摘要：當(dāng)前，我國將走進(jìn)工業(yè)4.0時代，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)將成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，這對工業(yè)工程專業(yè)人才在技術(shù)以及創(chuàng)新能力方面提出了更高的要求，也對高校在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)方面提出了新的要求和課題。本文根據(jù)天津市濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及對工業(yè)工程人才需求的分析，通過對我校工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系建設(shè)及培養(yǎng)模式等問題。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)需求；工業(yè)工程；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0022-03

一、引言

美國工業(yè)工程學(xué)會（AIIE）將工業(yè)工程定義為：對人員、物資、設(shè)備、能源和信息等組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、改善和實施的一門學(xué)科，它綜合運用數(shù)學(xué)、物理和社會科學(xué)的專門知識和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計的原理與方法，對系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測和評價[1]。由此可見，工業(yè)工程是一門集工程與管理于一體的實踐性很強的交叉學(xué)科。我國是制造業(yè)大國，制造業(yè)在今后相當(dāng)長的時間里仍會是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，但我國制造業(yè)水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，要做大做強制造業(yè)，必須要大力推進(jìn)工業(yè)工程的研究與應(yīng)用，培養(yǎng)工業(yè)工程應(yīng)用型人才。我國工業(yè)工程的高等教育已經(jīng)進(jìn)行了20多年，從最初的兩所高等院校發(fā)展到現(xiàn)今的200多所高等院校都開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，但在專業(yè)特色、應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面還都存在諸多不足。如何建設(shè)工業(yè)工程專業(yè)，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的符合社會需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，使專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求能夠有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展是高等院校必須解決和承擔(dān)的重任。而作為地方性高等院校，研究面向本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對提高學(xué)生就業(yè)率及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重大的現(xiàn)實意義[2]。

二、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

工業(yè)工程是一門集工程與管理于一體的實踐性很強的交叉學(xué)科，學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是新時期衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的剛性指標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及行業(yè)發(fā)展的需要，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，針對當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系與培養(yǎng)模式存在的問題，積極探索以提高就業(yè)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向的新型工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，對充分發(fā)揮高校職能在政—產(chǎn)—學(xué)—研—用的全方位多視角的立體化培養(yǎng)中的核心作用，具有重要的現(xiàn)實意義[3]。

天津理工大學(xué)是一所市屬普通高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，為天津及區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。工業(yè)工程結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，以注重培養(yǎng)具有現(xiàn)代工業(yè)工程、系統(tǒng)工程優(yōu)化和生產(chǎn)現(xiàn)場管理等方面知識和能力的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。經(jīng)過多年發(fā)展，工業(yè)工程專業(yè)培育了很多優(yōu)秀的人才，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)也逐漸暴露出一些問題，最突出的矛盾是與社會發(fā)展需求的不相適應(yīng)，學(xué)生就業(yè)不理想。究其原因，教學(xué)體系主要存在以下幾個問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)，相對滯后。明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計，是建立與目標(biāo)相應(yīng)的課程體系和培養(yǎng)模式的前提條件。目前，我校的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式尤其是課程體系和知識結(jié)構(gòu)仍然以基礎(chǔ)工業(yè)工程為主，對濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工業(yè)工程人才能力需求未能進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，因此，需要明確面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程內(nèi)容陳舊，系統(tǒng)性不強。目前我校工業(yè)工程專業(yè)課程體系偏重于基礎(chǔ)知識和原理的掌握，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教師對知識的教授也多注重基本理論教學(xué)，教材和教學(xué)方法多年不變。而一些在前沿端的工業(yè)工程理論和技術(shù)實踐，卻很少在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上展現(xiàn)。這樣的教學(xué)體系一方面讓學(xué)生無法將理論與實際相結(jié)合，另一方面也無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求。另外，工業(yè)工程專業(yè)內(nèi)容涉及到多個領(lǐng)域，涵蓋多學(xué)科層面的知識，學(xué)科基礎(chǔ)知識的缺乏導(dǎo)致工業(yè)工程人才難以對多領(lǐng)域的知識和技術(shù)進(jìn)行融合，創(chuàng)新能力差。

3.教學(xué)模式單一，實踐教學(xué)比重低。目前，我校工業(yè)工程專業(yè)的課堂教學(xué)多以教師講授的注入式教學(xué)方法為主，課程考核也是所學(xué)知識的再現(xiàn)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和動力。另外，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重過低，學(xué)生難以將理論學(xué)習(xí)融入到實踐當(dāng)中。雖然我校工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置了工程實踐等實踐課程，但由于此環(huán)節(jié)比重較低，且在執(zhí)行此環(huán)節(jié)的過程中難以高質(zhì)量地完成，使學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于實踐，無法形成并提高學(xué)生的實踐能力。

4.實驗室資源落后，實踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏。實驗室教學(xué)資源缺乏，現(xiàn)有教學(xué)實驗設(shè)備陳舊，影響了對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)體系中設(shè)置的工程實踐等實踐類課程無法高質(zhì)量地完成，在一定程度上也影響了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。另外，校外實習(xí)基地建設(shè)基本上空白，還未形成健全的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生難以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深入實習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理等工作，這也制約了學(xué)生實踐能力的提高。

三、面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)的工業(yè)工程人才需求分析

1.濱海新區(qū)未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征。近幾年來，濱海新區(qū)的經(jīng)濟(jì)實力持續(xù)快速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亦不斷優(yōu)化提升，且形成了以裝備制造、石化、汽車、電子信息、現(xiàn)代冶金等傳統(tǒng)制造業(yè)為基礎(chǔ)，以新能源、新材料、航空航天及生物制藥等新興制造業(yè)為增長點，以金融、物流等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為依托的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系[4]。未來，新區(qū)將以發(fā)展高端制造業(yè)為主線，打造以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為支撐的產(chǎn)業(yè)群，力爭到2017年形成三大世界級高端制造集群及三大國家級高端制造集群[5]。相比傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，濱海新區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)與新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，對提升區(qū)域和國家的綜合實力都具有重要的促進(jìn)作用，濱海新區(qū)未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展將具有以下特征[6]。

（1）技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)集成化發(fā)展。濱海新區(qū)將通過產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)間跨界合作，合力攻克關(guān)鍵核心技術(shù)難題，有效提升自主創(chuàng)新能力并實現(xiàn)創(chuàng)新集成化發(fā)展。

（2）生產(chǎn)制造智能化發(fā)展。濱海新區(qū)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將打造以智能化與信息技術(shù)集成方法有效整合的高端制造產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)制造智能化發(fā)展特征將愈加明顯。

（3）資源、環(huán)境、能源利用的綠色、低碳化發(fā)展。濱海新區(qū)未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以低碳、綠色的可持續(xù)發(fā)展理念為指引，向集約循環(huán)可持續(xù)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。太陽能、風(fēng)能等將成為新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要能源，新能源、新材料、低碳處理等產(chǎn)業(yè)將成為新區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式也會向“資源—產(chǎn)品—再生資源”的循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變。

2.面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程人才能力分析。濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向?qū)楣I(yè)工程專業(yè)人才提供大量的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間，但也對工業(yè)工程專業(yè)人才能力提出了新的要求。因此，針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題與困難，針對濱海新區(qū)對人才培養(yǎng)的新需求，需要將工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相結(jié)合，努力培育創(chuàng)新能力和綜合實踐能力強的新型工業(yè)工程專業(yè)人才。

（1）專業(yè)技能過硬，綜合能力強。專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能過硬是新區(qū)產(chǎn)業(yè)對本專業(yè)人才能力的基本要求；為實現(xiàn)新區(qū)產(chǎn)業(yè)綠色、低碳化發(fā)展，還要求本專業(yè)人才具有綠色制造、智能生產(chǎn)等綜合學(xué)科知識和能力。

（2）管理理論豐富，管理技巧靈活多變。新區(qū)產(chǎn)業(yè)的良性快速發(fā)展要求本專業(yè)人才具有較強的現(xiàn)代管理意識，因此要求人才在掌握豐富管理理論的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用管理技巧實現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營各層面的高效管理。

（3）良好的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。良好的溝通能力和團(tuán)隊合作意識是新時代社會和企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的更高的要求。

四、以濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工業(yè)工程人才培養(yǎng)分析

基于濱海新區(qū)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢、特點以及對工業(yè)工程專業(yè)人才的要求，工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為總原則，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念和綜合管理能力的新型工業(yè)工程專業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)與前瞻相結(jié)合的創(chuàng)新課程體系、面向新興制造業(yè)的仿真實驗室、多層次的校外實習(xí)基地為基礎(chǔ)的全方位的工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，積極推進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系改革，以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.樹立以專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和綜合管理能力為重點的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是對人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是專業(yè)組織教學(xué)活動、實施教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是教育思想和現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)?？紤]到濱海新區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)以專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和綜合管理能力為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此培養(yǎng)目標(biāo)指引下，加強工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并開展跨學(xué)科知識教授與能力的培養(yǎng)，以提高專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，同時兼顧學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和提升。

2.面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)課程體系。根據(jù)濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)前對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求，針對天津理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，對該專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整，構(gòu)建突出實踐能力和創(chuàng)新能力的課程體系，在保證專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開設(shè)與新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求相應(yīng)的課程。同時，根據(jù)專業(yè)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，革新教學(xué)內(nèi)容，尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容，需要大力革新，做到既重理論又重實踐。

3.面向新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是完善專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對該專業(yè)領(lǐng)域敬業(yè)情況比較集中的學(xué)生實踐能力差、創(chuàng)新能力不強等問題，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，加強學(xué)生的系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計以及優(yōu)化等專業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，通過建立專業(yè)化、現(xiàn)代化程度高的仿真實驗室，以實驗室為實踐教學(xué)載體，加強學(xué)生對所學(xué)理論、方法與工具的應(yīng)用能力，從而在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)并勝任工作。另一方面，通過與新區(qū)對口企業(yè)的合作，建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生盡早參與到企業(yè)實踐中去，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無縫對接。

五、結(jié)語

為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才是地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，如何培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是我校工業(yè)工程專業(yè)亟待解決的現(xiàn)實問題。面向濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)依據(jù)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的技能與知識要求，確定工業(yè)工程專業(yè)的定位、目標(biāo)，并建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢，確定合理的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，使我校培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)人才能以專業(yè)知識過硬、綜合實踐和創(chuàng)新管理能力強的優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)得到企業(yè)和社會的認(rèn)可，提高我校工業(yè)工程專業(yè)人才的綜合競爭力。

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