基于應用型人才培養(yǎng)的工商管理教學改革

摘 要：應用型人才培養(yǎng)是社會的需求，也是高等教育發(fā)展的需求，在教學改革環(huán)境下，人才培養(yǎng)的機遇為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了很多條件，但當前的人才培養(yǎng)模式仍有許多的問題和難點。本文以工商管理教學改革為例，對教學改革中的問題和難點進行了分析，并針對這些問題提出了解決的思想、方法和策略。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng) 工商管理 教學改革

工商管理教學改革的目的是適應社會發(fā)展、培養(yǎng)社會需求人才。應用型人才是當今社會的“熱銷”人才，特別是高端的應用型符合人才，更是現(xiàn)代企業(yè)人才吸納、儲備的主要對象，針對社會對應用型人才需求的現(xiàn)狀，工商管理教學改革應結合教學理念、教學方法、實訓教學和師資建設幾個方面進行研究，以促進工商管理教學改革的進步。

一、從教學改革的機遇看人才的培養(yǎng)

教學改革的最初目標是將人才培養(yǎng)由應試教育向素質(zhì)教育轉變，這一過程中，教學改革一邊實踐一邊摸索前進，并取得了一定的成績。在教學改革過程中，首先，人才培養(yǎng)的方向發(fā)生了變化，在應試教育階段，我國各行各業(yè)人才緊缺，當時的教育就是用最快的速度培養(yǎng)最多的人才，由這一觀念看當時的應試教育在很大程度上促進了我國人才的培養(yǎng)的發(fā)展。隨著高校擴招、擴建，大批的人才融入社會，上世紀末我國社會需求人才的結構已發(fā)生重大變化，隨之高校培養(yǎng)人才的方向也發(fā)生了變化，從最初的“求量”轉變?yōu)椤扒筚|(zhì)”，這一時期，素質(zhì)教育得到了很大的發(fā)展，教育改革思想上的轉變?yōu)槲覈鐣l(fā)展培養(yǎng)了大批新型的人才，其中包括應用型人才、專業(yè)型人才、復合型人才等等，滿足了社會不同層次的用人需求。其次，高校教育改革影響了人才培養(yǎng)層次的變化，發(fā)展至今，各高校越來越重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是復合型應用人才的培養(yǎng)。問題是復合型人才培養(yǎng)的許多實際性問題并沒有解決，比如說有些理論上能講得通的人才培養(yǎng)模式，應用到實際中收效甚微，這也使高校培養(yǎng)高端的復合型人才遇阻，各高校都在積極的探索一條提高人才實際能力的道路，以提高人才培養(yǎng)的層次，使自己學校的畢業(yè)生在社會競爭中能有突出表現(xiàn)。再次，教學改革創(chuàng)造的機遇促進了人才培養(yǎng)的發(fā)展，但也存在這一些難以解決的問題，還需要進一的實踐和探索。例如，教學改革中，有一些教育行為偏離了理性的教學規(guī)劃，變得有些偏激，如，應試教育中人才的培養(yǎng)很重視理論知識的學習，“重理論，輕實踐”的思想使學校培養(yǎng)的人才缺少動手能力，在崗位工作前需要企業(yè)先進行較長時間的培訓。在教學改革后，又出現(xiàn)了“重實踐，輕理論”的思想，學生上崗后經(jīng)過簡單培訓就能適應崗位工作，但是由于理論的缺乏，學生在崗位上的創(chuàng)新能力不足，工作存在很大的被動性，這類型人才的吸收并不利于企業(yè)的持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展，因此“重實踐，請理論”的教學思路亦不可取。

二、工商管理應用型人才的培養(yǎng)問題與難點

1.教學理念發(fā)展滯后。工商管理基于應用型人才培養(yǎng)的教學模式已基本形成，在教學中大部分老師都很重視學生實踐能力的培養(yǎng)，教學中通過情景模擬、學生表演等形式將實訓教學滲透其中。問題是教學的時間有限，過多的實踐滲透會影響到理論課教學，而在實訓教學中很少有老師將理論教學滲透其中。這就使教學改革難以持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)，一些教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，糾正過了又變成人才培養(yǎng)的另一種弊端。這些充分說明了一個問題，工商管理教學改革的理論依據(jù)還需要發(fā)展，應用型人才的培養(yǎng)不僅要關注實踐，還要有科學的教學理論作為依據(jù)，指導教學改革的實施。

2.教學方法不靈活。在教學改革后，老師也很重視學生對教學的參與，希望通過教學參與體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。問題是學生在教學參與中的表現(xiàn)明顯讓人失望，例如，問題教學中，老師提問，底下比平時上課還安靜，生怕老師點名回答問題。又如，討論教學中，小組成員討論看成是“增進同學友誼的絕佳機會”，進而竊竊私語。綜上所述，看似學生的問題，實際上是教學方法應用的不夠靈活，在教學實踐中遇到問題就要想辦法解決，學生之所以在教學中非常被動，顯然其對于教學參與沒有興趣，那么老師就要想辦法，通過各種手段提高學生參與教學的興趣，從而使學生積極的思考、發(fā)言，接受自己在教學中的主體地位，使學生獨立思考、獨立解決問題的能力得以發(fā)展，同時培養(yǎng)學生團結、合作精神，使學生的職業(yè)素養(yǎng)有所提高。

3.實踐教學效果有待提高。當前工商管理實踐教學的主要形式有校企結合模式、學校實訓基地的利用、計算機實訓軟件應用等，但實踐效果并不好。第一，大多數(shù)老師將實訓的重點放到校企結合模式上，但是當前社會形勢下，企業(yè)的每一個崗位都存在很大的壓力，每個人都有很強的緊迫感，在這種形式下，如果學生以“徒弟”的身份在崗學習，企業(yè)員工對其的教導必定有限。加之商務管理專業(yè)的相關崗位需接觸企業(yè)的核心機密，出于商業(yè)機密考慮，企業(yè)一般不希望實訓學生參與很多，因此學生的實踐效果不是很好。第二，實踐是一個經(jīng)驗積累的過程，在實踐教學中必須明白它的長遠性和積累性才能取得較好效果，想通過幾次實訓課提高學生的實踐能力收效不大也是情理之中的。第三，實踐需要有理論的指導，因為理論源于實踐，是前人對實踐體驗的總結和歸納，且理論需要在實踐中證明、完善，而教學中往往不能將實踐教學與理論教學完美的結合起來，這也是實踐教學效率不高的原因之一。

4.師資力量相對薄弱。工商管理教學師資隊伍是一個較為復雜的隊伍。第一，在老師組成上一部分是專業(yè)老師，還有一部分是外派老師，各位老師在教學中的心態(tài)是有所差異的，且專業(yè)老師與外派老師的組合比例對教學質(zhì)量有很大影響。第二，理論課教師的實踐培訓不足，實踐老師又不太重視理論，這就造成了理論老師與實踐老師的溝通不足，中間的空白就成了學生難以逾越的鴻溝，影響了學生知識應用能力的提高。第三，老師在專業(yè)課題上的研究不夠，繁重的教學任務使其將專業(yè)研究看成一種負擔，這并不利于應用型人才的培養(yǎng)。

三、工商管理教學改革策略分析

1.創(chuàng)新教學理論策略。教學理論源于實踐，在工商管理教學改革中應結合教學實踐進一步完善教學理論，第一，對創(chuàng)痛的教學理論進行挖掘、創(chuàng)興，通過原有的教學經(jīng)驗和理論驗證經(jīng)驗對傳統(tǒng)理論提出新的思想，以促進工商管理教學改革的發(fā)展。第二，積極的研究新的理論，以指導教學改革順利的進行，新的理論要與教學實踐緊密聯(lián)系，并結合社會需求人才的特點，提出有特點、有思想的教學模式、理念，以促進應用型人才的培養(yǎng)。第三，基于應用型人才培養(yǎng)要對理論教育與實踐教學進行辯證分析，深入研究兩者的相互關系和相互促進作用，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，要注重學生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足社會對應用型人才的需要。

2.多元化教學方法策略。在教學改革發(fā)展的過程中，各種教學方法的應用都取得了一定效果，但也有不理想，針對這一問題，第一，采用聯(lián)合教學法的模式，將不同的教學方法結合起來，例如討論法與問題教學法相結合，以組為單位營造良好的學習氣氛，同時培養(yǎng)學生的合作精神。第二，傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新應用，例如，討論教學法，以前都是老師設計討論內(nèi)容，分配給學生進行討論，在教學實踐中可以將實踐與理論教學結合起來，引導學生學習“自己想學的”，如，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后老師并不急于給學生答案，然后在教學中啟發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，一方面，問題是實踐中得出的，學生印象比較深刻，在提問過程中也比較有思想、有看法，這就有效的培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。另一方面，問題是在老師引導和啟示下學生自覺提出的，學生就多了研究、探索的欲望的興趣，有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)。第三，任何教學方法都是一種教學手段，最關鍵的是學生學習興趣、學習精神的培養(yǎng)，只有明白了這點，才能有效的引導學生參與教學，提高學生的綜合能力，使其成為社會需求的應用型人才。

3.在校企合作模式下發(fā)展多用實訓模式。應用型人才的培養(yǎng)，首先，要打破對某一實訓模式的依賴心理，所謂“條條大道通羅馬”，要在教學中不斷豐富實踐教學的形式，使學生從多方面獲得知識應用積累。其次，培養(yǎng)學生的專研精神和實踐精神，使其在教學參與和社會活動中不斷的積累職業(yè)能力，提高自己對問題的分析、辯證能力，使其在工作中能夠綜合考慮多方信息，對問題作出準確判斷，這樣的人才才更受歡迎。再次，在實訓過程中要重視理論對實踐的指導作用和實踐對理論的驗證、完善作用，帶領學生參與實踐過程中要將理論“掛在嘴邊”，和學生分析、探討理論再實踐中的應用，使其形成一種正確的理論應用模式，從而提高學生在實踐中的創(chuàng)新能力。

4.建設和提升工商管理教學師資隊伍。師資隊伍的建設是一個長期的經(jīng)營、積累過程，基于應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設，第一，完善學校的用人制度，規(guī)范學校對老師的聘任、存儲、培養(yǎng)模式，提高老師的專業(yè)能力的綜合素質(zhì)。第二，培養(yǎng)“雙師型”老師，提高老師在教學中理論教學與實踐教學的銜接，促進學生綜合能力的提高，使其在工作崗位上有更出色的表現(xiàn)。第三，重視工商管理相關課題的研究，不僅鼓勵老師研究，也要鼓勵老師帶學生研究，通過各種獎勵、鼓勵手段提高在校師生的專業(yè)研究精神，使其對行業(yè)相關知識有更深入的研究，以便得出創(chuàng)新的、實用的見解，促進行業(yè)發(fā)展，以行業(yè)為依托提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結語

應用型人才是當前社會的緊缺型人才，企業(yè)對人才的要求還在不斷的提高，對于工商管理專業(yè)教學改革，應該認真分析社會對人才的需求，在此基礎上對教學中的一些問題和難點進行分層，并結合實踐對教學改革進行思考，這才是促進工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的正確思路?？傊?，社會在不斷發(fā)展，順應時代和社會的發(fā)展，跟隨主流科技與變革，才能夠在不斷的挑戰(zhàn)中獲取屬于自己的位置。

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作者簡介：劉平（1982—），女，北京人，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、大學生就業(yè)研究、工商管理。