利用綜合性大學的資源優(yōu)勢加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育

劉俊 李宇峰 支天歌 董琪 張嘯宇

摘 要：近二十年來，我國有多所醫(yī)學院校與其他高校合并，組建了新的綜合性大學。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的建立，加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育非常重要。綜合性大學有其明顯的資源優(yōu)勢，應該合理利用優(yōu)勢，取長補短，營造良好的人文氛圍，做好醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)學人才。

關鍵詞：綜合性大學；醫(yī)學生；人文素質(zhì)

近二十年來，我國有多所醫(yī)學院校與其他高校合并，組建成新的綜合性大學。醫(yī)學院校并入綜合性或多科性大學后，其管理體制和運行體制都發(fā)生了較大變化， 綜合性大學對醫(yī)學院的影響，即有管理上的融合，也有學科上的滲透。隨著社會的進步和醫(yī)學的發(fā)展，人們的認知也更加全面和理性。特別是建立現(xiàn)代醫(yī)學模式后，醫(yī)學教育必然會和人文教育結合，切實將醫(yī)學人文精神和學科精神融合在一起。要利用和發(fā)揮綜合性大學的資源優(yōu)勢，讓文、理、醫(yī)、工等多種學科互為背景，加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，為醫(yī)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成創(chuàng)造有利條件，并在實踐中不斷探索和完善。

一、加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育是醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢。當前社會所需要的臨床醫(yī)生必然是有很強的綜合服務能力和人文素質(zhì)的復合型人才，人文教育的重要性成為醫(yī)學和教育界的共識。學校更加注重學生獨立學習能力，創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)醫(yī)學生同患者之間的溝通交流能力。1999年成立的國際醫(yī)學教育專門委員會（IIME）建立了一套“全球醫(yī)學教育最低基本要求”（GMER）。這個標準就非常充分地體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的醫(yī)學人才觀，在強調(diào)醫(yī)學科學基礎知識和臨床技能、職業(yè)價值和態(tài)度、行為和倫理、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)知識培養(yǎng)的基礎上，更強對調(diào)溝通技能、信息管理能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。

2.加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育是適應社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。醫(yī)學體現(xiàn)了對人類價值以及患者的生命關懷。在二十世紀八十年代后，醫(yī)學不但具有明顯的自然科學屬性，還具備了人文屬性，成為綜合性較強的學科體系。當前，醫(yī)學模式由傳統(tǒng)的生物學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學模式。這種轉(zhuǎn)變，也使人們對醫(yī)療服務和健康標準的要求不斷提高，擴大了醫(yī)療服務的服務范圍。

3.加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育是促進醫(yī)學生全面發(fā)展的需要。醫(yī)學不同于其他科學，它研究的對象是人。沒有廣泛而深厚的自然科學、人文科學和社會科學知識與技能，要適應生物——心理——社會醫(yī)學模式是不可想象的。二十一世紀醫(yī)學生要有在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。人文素質(zhì)是一種基礎性素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展有很大的影響力和滲透力，對于提高大學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等方面有重要作用。因此，加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育可以促進醫(yī)學生的全面發(fā)展。

4.加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育是有效應對醫(yī)患關系緊張的要求。當前醫(yī)患關系比較緊張，病人及其家屬乃至整個社會對臨床診療的不了解，對診治的期望值過高，使得醫(yī)務工作者需要承擔的工作壓力、醫(yī)療風險、社會壓力過大。這種社會現(xiàn)狀，要求醫(yī)務工作者同時要面對復雜的醫(yī)療診治和復雜的醫(yī)患關系。當前苛刻的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境需要醫(yī)學生具有良好的醫(yī)學人文素質(zhì)，從而能夠合理、恰當、從容地面對患者及其家屬，保證順暢地進行溝通和交流，消除醫(yī)療過程中由于信息不對稱而產(chǎn)生的誤解。

二、發(fā)揮綜合性大學的資源優(yōu)勢，加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育

1.充分搭建教學平臺，滿足學生多元化需求。我國原有的一些醫(yī)學院校單獨存在時，醫(yī)學教育本身具有較強的專業(yè)性，這也導致醫(yī)學教育口徑比較狹窄，學生選課時，范圍比較小，給學生個性發(fā)展造成了很大的限制。綜合性大學學科門類齊全， 師資力量雄厚，自然科學和社會科學相結合的優(yōu)勢，給醫(yī)學生提供了更好的學習平臺。綜合性大學在人文學科領域的研究，是單一醫(yī)科院校的人文社科所無法相比的。教學過程中可以充分地將多學科發(fā)展平臺利用起來，對跨學科教育資源進行一定的整合，合理利用課外興趣小組、第二課堂、課堂教學、專題研討以及學術報告等手段，鼓勵學生主動積極地參與校園文化活動，從而滿足學生多元化的學習需要。在做好臨床教學時，還應該重視提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣不但能夠幫助學生發(fā)展自己的個性，還能全面提高學生的素質(zhì)，讓其達到醫(yī)生的標準。

2.建立一支具有深厚人文素養(yǎng)的師資隊伍。利用師資力量融合的時機，促進醫(yī)學教師與其他學科教師之間的相互了解和切磋交流，提高教師專業(yè)水平和人文素質(zhì)。在提高教師綜合素質(zhì)的基礎上，引培一批具有醫(yī)學、人文交叉型知識的教師。

綜合性大學各學科師資力量的融合，易于形成濃厚的學術氛圍，有利于促進教師間的學術交流和思維創(chuàng)新。學?？梢越M織不同院系教師之間開展學術交流和科研合作。例如，醫(yī)學院與政治學院可以合作開展“醫(yī)學法學”的教學和研究，醫(yī)學院與管理學院可以合作開展“醫(yī)患關系”的教學和研究。通過多種形式的交流與合作，開闊教師的學術視野，提高學科造詣。同時，積極引進具有交叉學科性質(zhì)的專任教師。尤其是具有醫(yī)學、教育學等多學科背景的高學歷人才。對現(xiàn)有的醫(yī)學或人文學科專職和兼職的任課教師進行繼續(xù)教育，使他們成為具有交叉學科性質(zhì)的新型教師，從而建立一支具有深厚人文素養(yǎng)的師資隊伍。

3.充分利用多學科交叉的校園文化氛圍，提升醫(yī)學生的人文素質(zhì)。營造醫(yī)學與人文交融的校園文化氛圍，積極開展醫(yī)學院與文、理、工等學院的互動和資源共享，提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)。在綜合性大學中，以學風建設為契機，利用各種機會宣傳醫(yī)學人文精神，優(yōu)化人文素質(zhì)育人環(huán)境，使學生在潛移默化中得到熏陶，喚起開拓進取的精神和“健康所系，性命相托”的使命感。開展醫(yī)學院與文、理、工等學院跨院系的聯(lián)誼活動，讓醫(yī)學生與其他學科的學生在思維方式、學習方式、文化娛樂活動等多方面溝通交流，相互之間取長補短，形成良性互動，利于醫(yī)學生思維創(chuàng)新，開闊眼界，提高交往能力。

4.充分發(fā)揮第二課堂作用，營造良好的人文氛圍。在重視課堂教學的過程中，還應該重視校園活動的開展，將第二課堂的作用真正發(fā)揮出來。比如，跨學院的醫(yī)學人文節(jié)、讀書月活動，知識競賽、課外學術科技競賽、基礎醫(yī)學論壇等可與文化活動融合起來，在陶冶情操的同時提高自身能力。另外，應該根據(jù)醫(yī)學教育的特點，開展一些社會實踐活動，比如，組織學生進社區(qū)進行義診；通過人文講座給學生推薦一些好書；進行人文素質(zhì)教育博客的建設；通過網(wǎng)絡構建網(wǎng)上文化精品；利用現(xiàn)代化信息傳播平臺提高學生的人文素質(zhì)。

總之，綜合性大學有其明顯的資源優(yōu)勢。因此，我們應充分利用綜合性大學的優(yōu)勢資源，取長補短，營造良好人文氛圍，將醫(yī)學生人文素質(zhì)教育貫穿始終，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學高素質(zhì)人才。

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基金項目：大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（項目編號：201410304048Z）和大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（項目編號：201413993011X）的成果。