淺談以人為本的教育管理

徐士皓

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才管理的目標(biāo)是以創(chuàng)新為本，堅(jiān)持的教育理念是以人為本。以人為本的教育管理重在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的時(shí)代新人才。因此，我們?cè)陂_展教育工作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以受教育者為本、以教育為本和以服務(wù)為本。

【關(guān)鍵詞】以人為本 教育管理 管理理念

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.168

樹立以人為本的教育觀，是現(xiàn)代教育的核心理念內(nèi)容，是科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵之一。這觀念不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、教育內(nèi)容與教育方式之中，還體現(xiàn)在學(xué)校的管理理念、管理方式和管理工作之中，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的校園設(shè)施與校園文化之中。學(xué)校作為一個(gè)開展教書育人的場(chǎng)所，做好管理工作也十分重要，管理育人與教書育人是具有同等價(jià)值的。傳統(tǒng)的教育管理堅(jiān)持以效率為本，現(xiàn)代化的教育堅(jiān)持管理科學(xué)化，對(duì)此，都存在著忽視了對(duì)被管理對(duì)象的實(shí)際需要和品質(zhì)的尊重及關(guān)懷。因此，是堅(jiān)持以管理為根本，強(qiáng)行用制度去管理和約束人的思想和行為，從而實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)；還是選擇以人為本，發(fā)揮個(gè)體的人的作用來實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)，這是探討以人為本的教育理念，首先要做的必須弄清楚、弄明白的問題。我們有必要對(duì)什么是以人為本、什么是以人為本的教育觀以及什么是以人為本的現(xiàn)代化教育管理理念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再考慮該如何實(shí)現(xiàn)以人為本的教育管理理念。

一、以人為本的內(nèi)涵

以人為本，按照字面的理解就是，要以人的本位為中心，一切制度安排和政策措施都要體現(xiàn)人的重要性，要考慮人情，要尊重人權(quán)，要張揚(yáng)人性，要時(shí)刻注重人的發(fā)展需求，不能超越人的發(fā)展階段。16世紀(jì)歐洲的文藝復(fù)興開始提倡以人為本，那時(shí)候的以人為本的精神內(nèi)涵包含著以下幾個(gè)層次的內(nèi)容：第一，以人為本是對(duì)君權(quán)神授思想的否定，是對(duì)社會(huì)公平、正義、自由，法治的追求，是對(duì)社會(huì)中的每一個(gè)個(gè)體的關(guān)懷與尊重。而我們今天提倡的以人為本，是跟隨者科學(xué)發(fā)展觀一起出現(xiàn)的。它既不同于我們古代的儒家思想中的“以民為本”，也不同于西方國家的“人本主義”，它有著屬于我們這個(gè)時(shí)代的獨(dú)特印記和內(nèi)涵。在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)當(dāng)中，以人為本是以人的全面發(fā)展為本，是以人的個(gè)性、創(chuàng)造性和獨(dú)特性為本。人的全面發(fā)展，不僅僅是單純的指個(gè)人的發(fā)展，還有人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。這才是我們的以人為本的內(nèi)涵所在。

二、“以人為本”教育觀的內(nèi)涵

“人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的的歸宿，人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。”所以，以人為本的教育觀，就是在告訴我們教育的根本目的就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的時(shí)代新人才，不斷促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展以滿足社會(huì)變化發(fā)展的需要。以人為本的教育觀，就是教育者把教育和個(gè)人的幸福、自由、尊嚴(yán)等價(jià)值追求相結(jié)合，真正讓教育成為人的教育，讓社會(huì)不再把教育看作是一種手段，要把人的成長看作是教育的目標(biāo)。另外，以人為本的教育觀就是要讓教育的內(nèi)容和方式發(fā)生變化，讓教育不再是單純的對(duì)知識(shí)的傳授，要傾向于給人更多的人文關(guān)懷，培養(yǎng)受教育者熱愛生活、熱愛生命。總而言之，以人為本的教育觀的核心就是對(duì)人的一種充分的肯定。教育者要充分關(guān)心每一個(gè)受教育者的學(xué)習(xí)方式，并且努力找到實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的途徑方式。

三、以人為本的教育管理理念

教育管理不同于其他的管理，它不僅主張“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力”，要發(fā)揮組織中的成員的積極性和參與性，要突出人在管理中的核心地位，而且還強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教育管理的過程中，要實(shí)現(xiàn)受教育者的自我教育和自我成長的管理目標(biāo)。教育管理的這一特征與教育行業(yè)兼具教與管的性質(zhì)有著直接的關(guān)系。普通的企事業(yè)管理雖然有關(guān)注人的管理，但是還是把管理中的人看作是管理的手段，而教育管理中的人則是教育的目標(biāo)。因此，教育管理理念必須以人為中心，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育管理?！爱?dāng)代基礎(chǔ)教育階段的管理更加強(qiáng)調(diào)理解人、尊重人、發(fā)揮人的主動(dòng)性，也就是以人為本的管理?！痹诂F(xiàn)代化的教育管理中，管理者首先是教育者，而教育者同時(shí)也是管理者，教育與管理的出發(fā)點(diǎn)都是為了受教育者的成長。所以，以人為本的現(xiàn)代教育管理理念必須體現(xiàn)出以受教育者為本、以教育為本和以服務(wù)為本。

四、以人為本的教育管理理念的實(shí)施途徑

以受教育者為本是指要把教育管理的重心放在一切有利于受教育者成長、滿足受教育者的發(fā)展需要這一根本目標(biāo)上來。教育管理要有序有效率，并且不能以犧牲受教育者的自由和天性為代價(jià)。同時(shí)，教育管理要注重受教育者的差異性，重視發(fā)展他們的個(gè)性。以受教育者為本，是說教育的最終目標(biāo)旨在促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，讓他們能夠養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)。 以教育為本是說教育管理的內(nèi)容和形式都必須體現(xiàn)出教育的因素。教育管理者要以身作則，管理目標(biāo)同時(shí)也應(yīng)該是教育目標(biāo)，教育管理者也應(yīng)該是教育專家。教育管理中的每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，都應(yīng)該既實(shí)施了教育管理職能的同時(shí)，又體現(xiàn)出了豐富的教育內(nèi)容。管理即教育就是說把教育內(nèi)容穿插在各個(gè)管理環(huán)節(jié)中的人文氛圍和人本思想。

以服務(wù)為本是說管理的過程就是服務(wù)的過程，它是以人為本、以受教育者為本這一思想的延伸。在傳統(tǒng)的管理理念中，一聽管理就會(huì)聯(lián)想到“命令、禁止、懲罰、權(quán)威和監(jiān)督”。管理者與被管理者處于兩個(gè)層級(jí)，是支配與被支配、命令與服從的關(guān)系。而管理者在管理中的權(quán)限最終很容易演變?yōu)楣芾碚叩臋?quán)利。在有的教育管理中，由于受到自古以來的教育理念的影響，教育管理者往往缺乏耐心，對(duì)受教育者缺乏耐心傾聽的姿態(tài)，在教育管理中運(yùn)用簡單粗暴的方式甚至是暴力語言來解決問題，從而成為教育管理中的弊端。而要克服這些弊端，就要樹立以服務(wù)為本的管理理念，真正的把受教育者的需要作為管理的首要目標(biāo)，要有一種“俯首甘為孺子牛”的管理態(tài)度和管理精神。

當(dāng)前我們國家正在努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，而和諧的根本所在就是要從每個(gè)個(gè)體出發(fā)，重視個(gè)體的人的需求和發(fā)展，從而滿足每個(gè)人的精神需求和物質(zhì)需求。堅(jiān)持以人為本不僅應(yīng)該是現(xiàn)代化的教育管理理念，也應(yīng)該是社會(huì)其他管理階層中應(yīng)該使用的模式。只有人的權(quán)力和尊嚴(yán)得到保障，才能實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，體現(xiàn)出人性的關(guān)懷。在教育管理中要充分地發(fā)揚(yáng)人文精神，建設(shè)和諧的教育文化，讓教育者和受教育者都能夠在一種民主、融洽的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。教育因?yàn)槭芙逃叨嬖?，管理也因?yàn)橐匀藶楸尽⒋龠M(jìn)人的全面發(fā)展而精彩。

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