提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生英語教學(xué)效率之我見

阿旺羅布

摘 要：在西藏的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，因社會、家庭等多方面原因，英語教學(xué)效率不高。如何提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生英語教學(xué)效率也一直困擾著眾多教育工作者，本人就此提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；小學(xué)生；英語教學(xué)；教學(xué)效率

在西藏的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，因社會、家庭等多方面原因，英語教學(xué)效率不高。如何提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生英語教學(xué)效率也一直困擾著眾多教育工作者，本人就此提出幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.關(guān)注農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，許多農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣，因此作為英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生一般都缺乏持之以恒的毅力，如果單方面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學(xué)生其它方面的興趣，遷移到英語中來，則事半功倍。

2.巧編順口溜，提高學(xué)習(xí)熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓小學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師課堂編寫一些順口溜來幫助小學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的熱情升溫，例如在對學(xué)生講“be”的用法，記順口溜：I用am，you用are，is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。來是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no，我是I，你是you，男他he，女她she，動(dòng)（事）物它it。我們we，你們you，他們they.我的my，你的your，他的his，她的her，我們的our，你們的your，他們的their。

3.讓農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生協(xié)助老師繪制教學(xué)用圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

在班級贊賞這些學(xué)生的制作，讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，這樣就是一舉多得了。

二、英語課堂上讓學(xué)生大聲地讀出來

農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生大多數(shù)性格內(nèi)向，不喜歡和人交流。鼓勵(lì)他們大聲讀，鍛煉膽量和自信。改善發(fā)音方式，選擇一個(gè)段落并大聲朗讀。選擇一個(gè)段落并給每個(gè)句子標(biāo)上音標(biāo)（這是很有用的讀音標(biāo)記）。這樣就能更自然準(zhǔn)確地發(fā)音了。從課本中選擇一些句子并突出黑體詞的讀音。然后在朗讀這些句子的時(shí)候，注意重讀這些黑體詞，而白體單詞則只需快速讀過。當(dāng)學(xué)生開始游刃有余地大聲朗讀一個(gè)段落的時(shí)候，那就大聲朗讀一整頁中的一個(gè)段落，然后再默讀一個(gè)段落。選擇一些童謠來練習(xí)。這樣會使他們在朗讀的過程中更有節(jié)奏感。跟英語學(xué)的好同學(xué)讀一篇短篇故事或者是幾個(gè)段落。比較它們之間的區(qū)別并討論造成差異的原因。選擇一個(gè)有新詞匯的段落，短文，幫助小學(xué)生糾正這些單詞的發(fā)音。讓他們同桌間一起朗讀課本對話，每個(gè)人扮演著不同的角色。擴(kuò)大詞匯量，并標(biāo)出所有不認(rèn)識的單詞。查字典并把它們記錄在詞匯本里面。提高對話能力，選一篇課文或故事，給學(xué)生找一位小伙伴，兩個(gè)人一起朗讀和討論。

提高聽力水平，聽有聲讀物的時(shí)候，一邊聽一邊看聽力文本。充分利用有聲讀物，首先朗讀一頁，然后再聽音頻。每天重復(fù)一次。在小組中互相大聲朗讀材料。每個(gè)同學(xué)都要講解自己所讀到段落中的新單詞的意思和用法。英語老師選一段，每天給大家大聲讀一讀。放學(xué)的時(shí)候聽一些輕松易懂的有聲讀物。

三、建立以互助為目的英語合作學(xué)習(xí)小組

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。因此，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年來的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，小組成員共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

“英語小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的重要途徑。課堂外利用小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。更是解決了農(nóng)牧區(qū)家長受自身素質(zhì)影響，無法檢查課后讀背等問題。總之，英語小組合作學(xué)習(xí)這種方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動(dòng)起農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往的能力。

總的來說，對于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成效，只有全體農(nóng)牧區(qū)英語教師共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)的措施，并建立起一套行之有效的英語教學(xué)方法，才能使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生想學(xué)英語、學(xué)好英語，讓他們愛上學(xué)英語，會學(xué)英語。

（作者單位：西藏拉薩市當(dāng)雄縣寧中鄉(xiāng)第二中心小學(xué)）