學(xué)前教育優(yōu)秀課程模式設(shè)計(jì)研究

胡文娜

摘 要：學(xué)前教育對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)而言是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的學(xué)前教育能夠讓孩子們贏在起跑線上，能夠充分開發(fā)他們的智力和想象力，并幫助孩子們建立起積極向上的生活態(tài)度。然而，在我國(guó)目前大多數(shù)幼兒園的現(xiàn)狀看來(lái)，學(xué)前教育存有很多不合理的地方，有一些幼兒園學(xué)校過(guò)于追求地方化和特色化，課程的開設(shè)復(fù)雜多樣，有很多課程是不必要的。為此，本文從教育改革的角度進(jìn)行了分析，并就學(xué)前教育優(yōu)秀課程模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；優(yōu)秀課程模式；設(shè)計(jì)研究

二十一世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育水平得到了飛速的提升，教育質(zhì)量已經(jīng)成為了全社會(huì)的共同關(guān)注話題，其中，幼兒園教育作為學(xué)前教育的重要載體，在教育界中具有基石性地位，做好幼兒園教育對(duì)于孩子們的人生成長(zhǎng)具有重要作用。在園本課程的熱潮影響下，很多幼兒園的課程設(shè)置出現(xiàn)了一定的偏差，學(xué)校對(duì)于課程地方化和特色化的追求越來(lái)越強(qiáng)，讓教學(xué)課程變得愈加多元化，但是，這些學(xué)前教育課程卻并沒有把實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳。

一、學(xué)前教育課程模式概述

要想打造高質(zhì)量的學(xué)前教育，我們就必須要充分了解學(xué)前教育，并把握其關(guān)鍵內(nèi)涵和綜合培養(yǎng)目標(biāo)。綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)于課程模式的理解，我們可以這樣認(rèn)為，課程模式既是一種結(jié)構(gòu)模式，又是一種功能模式，因此，課程模式規(guī)定了課程內(nèi)部構(gòu)成，而且也設(shè)定了其相互之間的關(guān)系，與此同時(shí)，這種結(jié)構(gòu)的建立是有一定基礎(chǔ)的，是以特定的功能假設(shè)作為方向的?？傮w而言，在學(xué)前教育之中，其課程模式應(yīng)當(dāng)具有以下這些種類的構(gòu)成要素：

第一個(gè)方面是理論基礎(chǔ)。學(xué)前課程模式必須要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這包含多個(gè)方面多個(gè)學(xué)科的理論，例如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和知識(shí)學(xué)等等，教師應(yīng)當(dāng)把這些理論融會(huì)貫通，并讓它們實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，從而讓所設(shè)計(jì)出的學(xué)前教育課堂模式更加具有科學(xué)性和合理性，更加符合當(dāng)代教育發(fā)展的需要，只有這樣，才能夠更加高效地對(duì)幼兒們進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂的教育，讓他們盡可能地多學(xué)習(xí)到知識(shí)和多理解知識(shí)。

第二個(gè)方面是功能目標(biāo)。在學(xué)前教育課程模式中，我們必須要搞清楚其獨(dú)特的目標(biāo)指向，并制定好合適的功能目標(biāo)，讓其課程模式變得更加具有針對(duì)性，然后，必須要注重課程模式的落實(shí)，讓學(xué)前教育課程模式變得更加具有意義。

第三個(gè)方面是課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是學(xué)前教育課程模式中的重要一環(huán)，也是最為重要的組成部分，必須要努力讓其變得更加規(guī)范化和合理化，從而有效保障學(xué)前教育課程模式規(guī)范有序地開展，最終提升幼兒園教育質(zhì)量，提升幼兒們的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)分析

明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在整個(gè)學(xué)前教育課程模式中，學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)是我們必須要關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，這也是整個(gè)課程模式的核心所在，因此，在具體設(shè)計(jì)課程模式的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)首先完成培養(yǎng)目標(biāo)的確定，讓目標(biāo)具有科學(xué)性和可實(shí)施性。第一，我們需要充分了解幼兒，在學(xué)前教育工作中，教師們應(yīng)當(dāng)多加與幼兒們進(jìn)行溝通和交流，努力做他們的朋友，從而充分了解孩子們的想法和訴求，這包括孩子們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和理解能力等等，必須要充分尊重孩子們，只有這樣，他們才能夠向老師敞開心扉，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，與此同時(shí)，教師能夠把學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)作為培養(yǎng)目標(biāo)的確定依據(jù)。第二，科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能夠幫助完善幼兒的健康人格，幼兒階段作為人的成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展具有重要作用，幼兒階段的教育對(duì)于幼兒的人格發(fā)育有很大影響，因此，必須要合理確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證幼兒完整健康人格的形成。

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)前教育的課程結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定著課程的開展方式，課程結(jié)構(gòu)是課程模式的主要構(gòu)成部分，在學(xué)前教育課程模式的設(shè)計(jì)過(guò)程之中，我們必須要加強(qiáng)設(shè)計(jì)工作，并對(duì)其投入足夠的時(shí)間和精力，從而讓課程模式更加優(yōu)秀，具備令人滿意的教育性、實(shí)用性和有效性，因此，設(shè)計(jì)者們需要格外注重以下兩個(gè)方面。第一，需要了解學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。為了讓結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化，更加適用于幼兒教育，必須要對(duì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師們必須要充分了解基本課程類型，例如分科課程、活動(dòng)課程、學(xué)習(xí)課程和隱性課程等等；同時(shí)，需要了解學(xué)前教育的主要課程結(jié)構(gòu)，那就是基礎(chǔ)課程、游戲課程和特色課程，只有這樣，才能夠讓課程設(shè)計(jì)工作變得更加有條不紊。第二，需要對(duì)學(xué)前教育課程模式進(jìn)行總體構(gòu)想，在整體層面上來(lái)考慮問(wèn)題。為了構(gòu)建出總體構(gòu)想，我們需要從課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀出發(fā)，并選取最具代表性的課程融入到設(shè)計(jì)之中，彌補(bǔ)當(dāng)前課程中存在的不足，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化。同時(shí)，需要保證學(xué)前教育課程模式結(jié)構(gòu)具備相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，讓課程符合孩子們的身心發(fā)育特點(diǎn)，更好地為其服務(wù)。

按照課程的構(gòu)成要素來(lái)開發(fā)學(xué)前教育課程。要想按照課程的構(gòu)成要素來(lái)開發(fā)學(xué)前教育課程，我們必須要做好目標(biāo)設(shè)置，讓其有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)做好學(xué)前教育的課程內(nèi)容選擇工作，讓教育的內(nèi)容更加符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)前教育課程模式的有效落實(shí)是提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要認(rèn)真落實(shí)和貫徹各項(xiàng)政策，把幼兒作為課堂教學(xué)的主體，圍繞其開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，在讓他們掌握知識(shí)的同時(shí)，提升他們的理解能力和科學(xué)文化素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)前教育的課程模式設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量有重要影響，相關(guān)的教育工作者們必須要多加探索相關(guān)的課程開展理念和課程開展方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而促使幼兒更好地成長(zhǎng)。

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（作者單位：云南省建水縣官?gòu)d鎮(zhèn)官?gòu)d中心幼兒園）