目標(biāo)管理在高等教育管理中的應(yīng)用

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校隨著也有了進(jìn)一步的發(fā)展，目標(biāo)管理作為一種管理方式和思想，在高等院校的發(fā)展以及學(xué)生的管理方面有著相當(dāng)重要的價(jià)值和地位。只有從目標(biāo)管理的方向出發(fā)，明確這一管理思想的內(nèi)涵，然后將其在實(shí)際的學(xué)生管理中一步一步的進(jìn)行落實(shí)，才能提高高校教育管理的效率和質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)目標(biāo)管理進(jìn)行闡述，并且就其在高校管理中的作用、應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行具體分析，以期能夠促進(jìn)這一理念在高等教育中更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理 高等教育 管理 應(yīng)用

在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，目標(biāo)管理作為科學(xué)管理中最主要的內(nèi)容，在企業(yè)的應(yīng)用中已經(jīng)逐漸走向成熟，在這種情況下，高等院校的管理中也逐漸將這一管理理念和方式引入到實(shí)際的管理實(shí)踐工作中，隨著目前高等院校教育以及管理體制改革的推動(dòng)下，目標(biāo)管理在高等院校的各個(gè)方面都已經(jīng)展開(kāi)。就我國(guó)目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，一度都處于一種迷茫的狀態(tài)，但是大學(xué)作為學(xué)生人生的最后完善的時(shí)期，如果長(zhǎng)期處于一種無(wú)所事事的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其后期的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙，目標(biāo)管理的實(shí)施能夠幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，這樣不僅能夠保證促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，高等院校的教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)率也會(huì)得到根本的保證，下面就具體針對(duì)目標(biāo)管理在高等教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、簡(jiǎn)述目標(biāo)管理

1.目標(biāo)管理。目標(biāo)管理是一種具有預(yù)期性、激勵(lì)性的，并且通過(guò)有效的管理，使工作保證順利的進(jìn)行。這種管理理念其最主要的特點(diǎn)就是將管理對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)實(shí)施管理。在高等院校的管理中，這種管理方式的主要作用就在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理，將系統(tǒng)的管理理論在大學(xué)生的不同管理環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，確定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣大學(xué)生以及管理人員就會(huì)朝著同一個(gè)目標(biāo)共同努力，從而達(dá)到提高高等院校教育質(zhì)量以及學(xué)生水平的目的。具體的實(shí)施程序包含訂立目標(biāo)、目標(biāo)實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面。在高等院校中實(shí)施目標(biāo)管理，其最根本的目的在于將以往灌輸式的教學(xué)管理體制變成學(xué)生和院校方面共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展的新的管理體制。將目標(biāo)管理引入到高等院校中，可以通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定，使管理者和學(xué)生有一個(gè)共同的目標(biāo)，這樣就會(huì)使學(xué)生的認(rèn)同感得到強(qiáng)化，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的動(dòng)力，這種情況下，大學(xué)生就會(huì)在這個(gè)目標(biāo)的指引下，進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)、工作，盡可能的配合管理者完成各項(xiàng)工作。這種管理理念的根本目標(biāo)就是將大學(xué)生的管理工作通過(guò)分解的形式，將大的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾∧繕?biāo)，最終再將其進(jìn)行綜合，通過(guò)這種方式，能夠使最終的管理效果完全大于進(jìn)行整體管理的結(jié)果，使高校管理工作得到不斷的完善和發(fā)展。

2.特點(diǎn)。目標(biāo)管理明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是確定性，其目標(biāo)一旦確定，與其相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間，以及各人的職責(zé)、范圍也會(huì)明確，并且這些方面的內(nèi)容不能輕易發(fā)生改變。另一個(gè)特點(diǎn)就是目的性，具體就是指每一個(gè)目標(biāo)設(shè)置的水平高低問(wèn)題以及最終是否達(dá)成，對(duì)于參與人員在這一目標(biāo)中分別作出的貢獻(xiàn)要進(jìn)行明確，這樣就能有效的減少團(tuán)隊(duì)中好吃懶做現(xiàn)象的出現(xiàn)，督促所有人共同努力，達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。其次，這一管理模式還具有智能性。因?yàn)檫@種管理模式是以人為動(dòng)力和核心的，重在強(qiáng)調(diào)成員的參與程度。最后，閉環(huán)性。在管理目標(biāo)確定以后，就會(huì)形成一個(gè)因?yàn)楣餐哪繕?biāo)而構(gòu)成的一個(gè)由小的目標(biāo)組成的一個(gè)閉合性的系統(tǒng)，也就是最終需要達(dá)成得總目標(biāo)，這種模式的形成就是將總的目標(biāo)通過(guò)分解，通過(guò)每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促使大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、目標(biāo)管理在高等教育管理中的作用

早期的目標(biāo)管理主要應(yīng)用于企業(yè)發(fā)展中，通過(guò)這種管理方式，能夠有效的推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。隨著各方面的不斷發(fā)展，由于目標(biāo)管理中超前性、系統(tǒng)整體性特點(diǎn)比較突出，同時(shí)在實(shí)際的管理工作中，不僅重視目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能有效的調(diào)動(dòng)參與人員的積極性和主動(dòng)性，因此，后期在政府管理中也逐漸開(kāi)始滲透。最后，在社會(huì)對(duì)人才的需求不斷多樣化的背景下，目標(biāo)管理慢慢得到了高校管理的青睞，并且投入到了實(shí)際的管理工作中，這一管理理念和方式在高校教育管理中主要有以下作用。

1.管理者服務(wù)意識(shí)的提升。在進(jìn)行目標(biāo)管理的工作中，目標(biāo)管理者不僅僅需要對(duì)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，更重要是向參與人員提供相關(guān)的服務(wù)，同時(shí)，在明確最終目標(biāo)以及各個(gè)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)管理者還需要明確自身的功能以及職責(zé)，這樣才能保證總目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。這種情況下，隨著目標(biāo)管理在高校教育管理中的不斷推進(jìn)，管理者的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)就能夠得到有效的提升。

2.目標(biāo)性的強(qiáng)化。在目標(biāo)管理在高校教育管理的進(jìn)行中，能夠明確的找到每一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這是這一管理模式之所以應(yīng)用在高校教育管理中的優(yōu)勢(shì)所在。在實(shí)際發(fā)展中，如果這一管理模式要求各方面要根據(jù)高校的發(fā)展配合工作，首先就需要進(jìn)行目標(biāo)的強(qiáng)化，然后再按照職責(zé)分工將最終的目標(biāo)進(jìn)行分解，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的分解，能夠使每一個(gè)參與者都有明確的責(zé)任范圍，通過(guò)明確各方面的職責(zé)，然后對(duì)目標(biāo)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等按照相應(yīng)的程度完成，通過(guò)這種方式，能夠使每一個(gè)參與者明確自身的職責(zé)，同時(shí)還能做到以大局為重，避免顧此失彼，保證最終目標(biāo)順利、有效的完成。

3.目標(biāo)實(shí)施環(huán)節(jié)的貫穿性。目標(biāo)管理其著重點(diǎn)在于結(jié)果，主要是參與者通過(guò)對(duì)總目標(biāo)以及各個(gè)子目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起不同參與人員的工作積極性和主動(dòng)性，這種特點(diǎn)使得不同層次的領(lǐng)導(dǎo)可以脫離繁瑣的管理事務(wù)，這樣也可以使實(shí)施者充分發(fā)揮自身的才能和潛力，保證目標(biāo)的順利、有效實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理通過(guò)對(duì)目標(biāo)的分解，每一個(gè)職責(zé)都有一定的聯(lián)系和區(qū)別，這樣就避免了不同部門(mén)以及職位間的職責(zé)劃分不清的問(wèn)題。目標(biāo)管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，這樣管理模式無(wú)疑給最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了極大的便利。

三、目標(biāo)管理在高校教育管理中存在的問(wèn)題

1.總體目標(biāo)的不明確。目標(biāo)管理的有效實(shí)施，其最主要的問(wèn)題就是總目標(biāo)的確定。在高校教育管理中，如果不能將管理的總體目標(biāo)進(jìn)行明確，目標(biāo)管理的功能就很難得到有效的發(fā)揮。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因在于，目標(biāo)的確定不僅需要滿足我國(guó)高等教育改革的需要，同時(shí)還需要著眼于當(dāng)前高校的發(fā)展、教師的發(fā)展、當(dāng)前的需要以及未來(lái)的發(fā)展需要等多方面進(jìn)行綜合考慮，這種情況下，總體目標(biāo)的確定就有了相當(dāng)大的難度。另外，目標(biāo)的制定主要是高校高層領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和研究決定的，但是如果高層領(lǐng)導(dǎo)的眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，缺乏科學(xué)性，最終的目標(biāo)的決定就會(huì)收到相關(guān)方面的懷疑，后期子目標(biāo)的實(shí)施效果也就得不到保證。

2.目標(biāo)時(shí)效性以及持久性問(wèn)題。首先從目標(biāo)的持久性來(lái)說(shuō)，目標(biāo)的持久性主要指的是長(zhǎng)期目標(biāo)，高校高層領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行目標(biāo)的制定過(guò)程中，必須遵循以長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為中心，進(jìn)行短期目標(biāo)的設(shè)定，短期目標(biāo)必須為長(zhǎng)久目標(biāo)所服務(wù)，這樣才能保證長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的持久性。但是一些高校在進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定中，普遍存在短期目標(biāo)的銜接性較差，這種情況下，就不能很好的為長(zhǎng)期目標(biāo)服務(wù)，從而對(duì)我國(guó)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成影響。另外是短期目標(biāo)的時(shí)效性，目標(biāo)管理的時(shí)效性是實(shí)施目標(biāo)管理的根本要求和目的，只要保證這一部分功能的實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到目標(biāo)管理的效果。因?yàn)橐恍┒唐谀繕?biāo)是一些高校在發(fā)展中的一種短期的行為，因此，這種目標(biāo)就是在一個(gè)階段內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的一種目的，但是許多高校在實(shí)施目標(biāo)管理以后，幾乎都沒(méi)有重視時(shí)效性這一問(wèn)題，這樣就會(huì)對(duì)目標(biāo)管理實(shí)施的效果造成直接的影響。

3.管理理念問(wèn)題。在高等院校中實(shí)施目標(biāo)管理，必須保證利用科學(xué)的管理理念，這樣才能使目標(biāo)管理的作用得到最大化發(fā)揮。但是就當(dāng)前實(shí)施的現(xiàn)狀而言，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是教師以及高校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有全局觀念，這種情況下，就不能很好的處理教師自身發(fā)展、高校發(fā)展以及國(guó)家教育改革幾個(gè)方面的關(guān)系，同時(shí)因?yàn)檎w觀念不強(qiáng)，所以在具體的目標(biāo)管理的實(shí)施中，往往會(huì)存在急功近利的現(xiàn)象，對(duì)目標(biāo)管理的實(shí)施效果造成影響。最后，領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)以及同事之間的相互支持力度不夠強(qiáng)，缺乏整體性。

4.目標(biāo)管理實(shí)施的溝通以及監(jiān)督檢查存在問(wèn)題。影響目標(biāo)管理實(shí)施效果的最主要的因素就是上傳下達(dá)問(wèn)題，只有通過(guò)有效的溝通和交流，才能保證目標(biāo)管理的實(shí)施效果。但是當(dāng)前大多數(shù)高校在實(shí)施這一管理模式中，仍然存在對(duì)基層意見(jiàn)不夠關(guān)注的問(wèn)題，這種情況下，下層管理工作者的工作就很難順利的開(kāi)展，影響目標(biāo)管理工作的效果。在目標(biāo)管理的進(jìn)行中，如果不能對(duì)其實(shí)施有效的監(jiān)督和檢查，各個(gè)子目標(biāo)的實(shí)施情況就難以得到保證，這樣就會(huì)直接影響最終總目標(biāo)的實(shí)施效果。目前在實(shí)際的工作中，普遍存在這一方面的問(wèn)題，首先，在教師的管理過(guò)程中，管理人員沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行跟進(jìn)檢查，甚至存在任其發(fā)展的現(xiàn)象，這樣就容易導(dǎo)致對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能進(jìn)行及時(shí)的解決。另外，成本控制方面存在的問(wèn)題。為了達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，無(wú)視成本的投入，降低資本的有效利用率。最后，在考核方面，不能按照相應(yīng)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略實(shí)施過(guò)程中的人文素養(yǎng)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，一味的注重最終的結(jié)果，影響目標(biāo)管理實(shí)施效果。

四、目標(biāo)管理在高等教育管理中的應(yīng)用

高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的根本前提就在于科學(xué)、規(guī)范、有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師的管理，這同樣也是我國(guó)教學(xué)改革最基本的要求。作為當(dāng)前一種比較成熟的管理方式——目標(biāo)管理，已經(jīng)在人力資源管理方面發(fā)揮了極大的作用。就我國(guó)當(dāng)前高校對(duì)于目標(biāo)管理的應(yīng)用而言，能夠有效的促進(jìn)高校團(tuán)隊(duì)精神的增進(jìn)，同時(shí)也能提高高校教師的自我管理能力，通過(guò)目標(biāo)管理的不斷深入實(shí)施，教師的創(chuàng)新能力也能得到改善，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的目標(biāo)管理。

1.管理目標(biāo)的確立。高校發(fā)展的中的內(nèi)涵建設(shè)是其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本，同時(shí)也是提高高校教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。目標(biāo)管理在高校教師管理中的實(shí)施，必須確定總體目標(biāo)，這是第一步，也是最主要的一步，最終教師需要達(dá)到會(huì)教學(xué)、愛(ài)教育、好研究的目的。首先，從會(huì)教學(xué)來(lái)說(shuō)。教師的天職就是傳道、授業(yè)、解惑，教師素質(zhì)的表現(xiàn)則是教學(xué)質(zhì)量，這一標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也是衡量高校在教師管理方面質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要想使教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師必須要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣才能保證在教學(xué)中有的放矢。另外，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，對(duì)其進(jìn)行深入的體會(huì)，這樣才能保證教案的深刻性。對(duì)于學(xué)生的責(zé)任心也是教師教學(xué)質(zhì)量的根本保證，只有富有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能保證以最好的狀態(tài)進(jìn)行授課，盡可能的將自己最高的水平在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。其次，愛(ài)教育。作為高校教師，必須熱愛(ài)教育事業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生個(gè)體差異的不同進(jìn)行授課，這樣就能盡可能的確保每一個(gè)學(xué)生都可以有效的吸收相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師和學(xué)生之間還要多進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能增加學(xué)生和教師之間的感情，同時(shí)也能增進(jìn)交流，對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行探討。此外，教師還應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)道德。因?yàn)榻處煴旧韺儆谝粋€(gè)比較特殊的崗位，如果缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須擁有一顆熱愛(ài)教育的心，這樣才能保證在實(shí)際的教育中盡可能的發(fā)揮自己的能力。最后，愛(ài)研究是高等教育發(fā)展的重要條件，也是教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)不斷提升的根本。因?yàn)橐胩岣邔I(yè)能力以及科研成果，就需要通過(guò)實(shí)踐以及科研，不斷的進(jìn)行總結(jié)，然后將其更好的應(yīng)用在未來(lái)的教育中，這樣不僅能提高教師的收入，同時(shí)也能不斷地提高高校的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然這其中最重要的就是教學(xué)綜合實(shí)力的提升。

2.科學(xué)的協(xié)調(diào)個(gè)人和院校的發(fā)展的一致性。教師個(gè)人的發(fā)展和院校的發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人目標(biāo)應(yīng)該是院校發(fā)展中的一個(gè)組成部分，在實(shí)際的發(fā)展中，只有將這兩個(gè)部分實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，才能保證在實(shí)際操作中朝著一個(gè)共同的方向努力，最終才能促使這兩個(gè)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師本身的發(fā)展有一定的獨(dú)立性。在當(dāng)前的院校的教學(xué)和評(píng)價(jià)中，教師本身的特點(diǎn)和能力對(duì)教師勞動(dòng)的獨(dú)立性有著決定性的作用。在實(shí)際的發(fā)展中，如果存在一些教師自身的發(fā)展和院校發(fā)展不一致，一些教師就會(huì)側(cè)重于自身的發(fā)展，這種情況下就會(huì)無(wú)視院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至對(duì)院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成阻礙。因此在實(shí)際的管理中，應(yīng)該對(duì)教師強(qiáng)化自身利益與院校利益統(tǒng)一性的教育，使其具有強(qiáng)烈的全局意識(shí)，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)以及向心力，這樣才能更好的促進(jìn)院校的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)教師自身的不斷發(fā)展和提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和實(shí)施。在教師方面的管理目標(biāo)確定以后，為了更高的實(shí)現(xiàn)提高高校教育管理的質(zhì)量，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生確定相應(yīng)的目標(biāo)，在進(jìn)行目標(biāo)確定工作中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，深入的和學(xué)生進(jìn)行接觸，通過(guò)日?；顒?dòng)、家庭等方面對(duì)學(xué)生的心理需求以及思想狀態(tài)進(jìn)行充分的了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面情況深刻、及時(shí)、真實(shí)的了解，才能更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的確立。在目標(biāo)確立以后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的所需要的條件列舉出來(lái)，然后細(xì)化大學(xué)期間需要達(dá)到的小目標(biāo)。目標(biāo)確立完成以后，就需要切實(shí)的投入到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)之中，可以通過(guò)志愿服務(wù)小組以及學(xué)習(xí)小組的建立，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等個(gè)人素養(yǎng)實(shí)施有效的管理。在進(jìn)行小組的組建中，應(yīng)該以不同的目標(biāo)作為分化小組的根本，比如就業(yè)組、考研組、專升本組等。然后每個(gè)小組需要有相關(guān)的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常可以選擇導(dǎo)師或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高年級(jí)學(xué)生承擔(dān)這一職責(zé)，為其制定學(xué)期內(nèi)需要達(dá)到的目標(biāo)。

4.建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要綜合德智體美各方面的總體表現(xiàn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的平時(shí)的表現(xiàn)、德育測(cè)評(píng)、考勤等情況全部在建立的個(gè)人考核檔案中進(jìn)行記錄，最終對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并且依次發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金等。完善干部考核制度。學(xué)生干部在目標(biāo)管理工作實(shí)施中也發(fā)揮著重要的作用，為了提高學(xué)生干部工作的積極性，可以指定相應(yīng)的考核指標(biāo)，在最終的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，可以根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。為了明確不同參與人員的職責(zé)，還需要建立相應(yīng)的工作管理機(jī)構(gòu)，這樣就可以使各個(gè)管理工作者明確自身的責(zé)任，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)制度的確定需要按照學(xué)生個(gè)體進(jìn)行確定，綜合學(xué)生個(gè)體差異、努力程度以及目標(biāo)的達(dá)成程度幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教師的目標(biāo)管理，提高教師的綜合能力，使其更好的參與到學(xué)生目標(biāo)管理工作中去，明確目標(biāo)管理的最終結(jié)果，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理工作效益的提升。評(píng)價(jià)以后，還應(yīng)該實(shí)施獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施。通過(guò)這種方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師的積極性也能有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的則要進(jìn)行懲罰，從而促進(jìn)后期目標(biāo)管理工作效益的進(jìn)一步提升，不斷的實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量的提升，達(dá)到目標(biāo)管理的根本目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目標(biāo)管理在高校教育管理中的有效落實(shí)，不僅能夠使高校與當(dāng)前教育改革實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)高校自身的發(fā)展，此外，隨著高校綜合實(shí)力的不斷提升，高校教師個(gè)人的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量也可以得到相應(yīng)的保證，由此就可以看出，目標(biāo)管理在高校發(fā)展中的重要作用。要想使這一目標(biāo)管理的效果得到最大化發(fā)揮，最主要的就是目標(biāo)的確定、實(shí)施以及評(píng)價(jià)結(jié)果幾個(gè)方面。不過(guò)就目前的現(xiàn)狀而言，這幾方面在實(shí)際的實(shí)施中還存在一定的問(wèn)題，不過(guò)相信隨著目標(biāo)管理在高校教育管理中的不斷應(yīng)用，未來(lái)這一管理模式一定能夠有效的推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張寧（1982-），女，遼寧開(kāi)原縣人，碩士研究生，燕山大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，主要研究方向：管理科學(xué)與工程、高等教育教學(xué)管理。

※基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“地方高等工程教育布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接問(wèn)題的研究”，編號(hào)：14JDGC017.