淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)

摘 要：正確、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，有利于學(xué)生對新知識的獲取。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中可以變靜為動、變抽象為直觀。豐富的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握，有利于教師教學(xué)水平的綜合提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

當(dāng)今，教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為教育教學(xué)改革引人注目的焦點，計算機將成為學(xué)生探索知識的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確在借助多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，有利于學(xué)生新知識的獲取，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生獲取信息，進(jìn)行思考活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段。因此利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時，利用多媒體課件的鮮艷色彩，旋轉(zhuǎn)的畫面、直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感的畫面拼成一個平行四邊形或長方形。圖像生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情境，這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程；既有利于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)新知，激發(fā)求知欲，又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、展示過程，反復(fù)回放，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為了使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，就可以利用多媒體課件的回放功能，將教學(xué)中重點涉及到的知識形成的過程全部進(jìn)行回放再現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程形象、生動，使利用其它教學(xué)手段難以覺察的關(guān)鍵點能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍內(nèi)。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和周長與直徑的關(guān)系“是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先電腦上出現(xiàn)3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始一起滾動一周，得到三個不同長度的圓的周長，這樣學(xué)生對圓周長的定義就有了一個非常深刻的印象。

三、變抽象為直觀，化靜為動，為學(xué)生抽象概括提供支持

因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點。來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列過程的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對的棱長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

四、有利于教師教學(xué)水平的綜合提高

教師在利用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)過程中，可調(diào)動教師教育科研的積極性，促使教師尤其是青年教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)計算機知識，鉆研教法，互相交流學(xué)習(xí)體驗，促使教師形成良好的教學(xué)研究風(fēng)氣，這樣不僅有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高。

五、利用多媒體輔助課件教學(xué)，應(yīng)注意幾個問題

（1）是否需要制作教學(xué)課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，能用幻燈、小黑板代替，就不用制作課件。

（2）不能把多媒體課件當(dāng)作幻燈機、小黑板使用。

（3）不能追求時興與形式，為用而用，不能讓教學(xué)為課件服務(wù)。

（4）教師在利用課件上課時，一定要能獨立正確使用計算機，能夠處理計算機臨時出現(xiàn)的各種問題。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。但利用多媒體輔助教學(xué)時，教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度的合作，要讓多媒體課件真正為課堂教學(xué)服務(wù)，決不能造成“教師的教學(xué)為計算機服務(wù)”這一怪現(xiàn)象。同時要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相輔相成。促進(jìn)教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)邁進(jìn)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[2]謝心紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（2）.

作者簡介：

劉革莉（1971—），女，漢族，四川西昌人，現(xiàn)執(zhí)教于四川省西昌市禮州小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。

（作者單位：西昌市禮州小學(xué)）