小學數(shù)學問題多樣化解決策略的分析

王鯉穎

摘 要： 本文以小學數(shù)學為主要研究對象，對其中各類數(shù)學問題的多樣化解決進行重點研究和分析，提出了三點具體的問題多樣化解決策略，以期為廣大小學數(shù)學教育工作者和學生提供參考意見和建議。

關鍵詞： 小學數(shù)學 問題多樣化 解決策略

在我國新課程教育改革工作不斷推進和加深的今天，小學數(shù)學的教學情況比之從前，有了很大程度的改變。但為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，小學教師應該必須積極主動地對學生進行問題多樣化教學。對小學生而言，問題的多樣化解決，一方面可以有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的熱情和興趣，另一方面可以推動和促進教學質(zhì)量和水平的全面提升。

一、立足于學生視角，鼓勵學生主動觀察、思考和分析

從心理學角度理解，小學生對直觀生動且色彩鮮明的事物有非常濃厚的興趣。不論是音樂、視頻或是圖畫等，都會讓小學生異常激動和興奮，從而產(chǎn)生更好的理解和記憶。因此，教師在教學過程中可以借助生動形象的圖片，創(chuàng)設有探討價值的問題情境，從而讓學生自主地進入問題情境之中，切身感受數(shù)學學習的興趣和奧妙。與此同時，教師還應該鼓勵學生積極進行觀察、思考和分析，充分發(fā)揮自己的想象力，從不同角度、不同方面、不同立場進行問題思考和分析。如此，便可有效開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，學生在學習長方形相關知識時，教師可以借助書本、手機、文具盒等一系列直觀且具體的現(xiàn)實物體對學生進行引導教學。在此過程中，教師可以利用以下問題引導學生思考和分析：1.這些物體由多少個面構(gòu)成？2.構(gòu)成這些物體的面都有哪些？3.構(gòu)成這些物體的面有什么共同點和不同點？如此，不僅可以充分激發(fā)學生的探究欲望，還可以有效鍛煉學生思維變換的效率和能力，有利于培養(yǎng)學生問題多樣化解決的意識和能力。需要特別說明的是，教師選取教學輔助物品時，應該充分立足于學生角度，選取學生更容易接受和聯(lián)想的物品。因為這樣可以有效提高引導教學的有效性。

二、立足于語言積累，引導學生積極表達、詢問和探索

分析現(xiàn)階段我國小學數(shù)學的教材，可以發(fā)現(xiàn)，其教材內(nèi)容的開展整體偏向活動性，大多部分單元的標題也都帶有極強的活動特性和情景特性。對小學數(shù)學教師而言，這樣的教材安排是一種對其教學方式的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新?；谶@種情況，小學教師在教學過程中可以設計并選擇合適的問題情境，引導學生積極進行想法表達和疑惑詢問，從而通過與教師的討論分析和與同學的溝通交流，小學生語言方面的表達能力能夠得到極大的鍛煉，其對數(shù)學相關知識的理解和記憶也會隨之得到大幅加深。

例如，教師教授學生“長度”的相關知識時，可以借助現(xiàn)實生活中有利事物對學生進行情景比較教學。首先，教師可以挑選幾個身高差距較大的學生，讓學生直觀感受和認知長度的特性。不僅如此，通過對比實驗的情景教學，學生還可以形成與長度對應的比較思維，從而不斷拓展和延伸學生的思維。除此之外，當教師教授學生“數(shù)的分解組成”相關知識時，可以用多樣化的組成方式對學生進行思維激發(fā)。以數(shù)字20為例，其分解組成就可以表達為11+9，12+8，13+7等。針對不同的分解組成，教師應該配以不同的解釋，如此，學生便可從教師的講解中學會并掌握解決問題的多種思路。

三、立足于開放教學，促使學生在學中玩、在學中實踐

對小學生而言，自由放松的學習環(huán)境、和諧美好的學習氛圍，是推動和促進其有效學習的重要前提。為了充分發(fā)揮這一有利因素的作用和功效，教師應該在具體的數(shù)學課堂教學中發(fā)展學生的天性，最大限度地根據(jù)學生興趣愛好設計并制作相應的課程教學，點燃學生思維火花，有效提高課堂教學效率。

例如，教授學生“軸對稱圖形”相關知識時，教師就可以模仿“豬豬俠”或是“喜羊羊”的聲音要求學生利用紙進行各種圖形或物品的自主制作。制作完成之后，讓學生自主交換欣賞，并找出對方作品中具體的軸對稱圖形。完成之后，學生之間可以將彼此的作品作為禮物贈送給同學。這樣，不僅可以學習數(shù)學知識，還可以促進學生之間的情感交流。當然，教師也可以在網(wǎng)上搜索“豬豬俠”、“光頭強”等的折疊方法進行學習，然后折出相應的動畫人物作為獎品，鼓勵學生的優(yōu)良表現(xiàn)。

四、設計懸念問題激發(fā)學生好奇心

小學數(shù)學教學方法非常重要，針對學生特點設計教學方案才能達到預期的教學效果。對多樣化解決問題能力的培養(yǎng)需要教師進行適合的問題設計，要讓問題解決方法有多種可能，這是多樣化教學的基本要求。在教學提向?qū)W生適時提出問題，引發(fā)學生興趣和主動思考，以懸念的形式激發(fā)學生好奇心，能夠取得有效的課堂氣氛調(diào)節(jié)效果。例如有關乘除法的應用，教師問題設計如下：一位同學在超市選購日記本時一共花費了18元，日記本有兩種規(guī)格一種是2元一本，另一種稍大些是3元一本，請學生回答這位同學共選購了多少本日記本。在學生回答時教師應當對所有正確的答案予以肯定，學生對于不同答案的理解方式不同，而每一種不同答案又都是正確的，學生心中的懸念自然建立起來，引發(fā)學生主動思考，鼓勵學生通過多樣化的方法解決問題。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，既要重視加強對學生解決問題策略的指導，更要重視對學生解題策略多樣化的培養(yǎng)。在各個情境中讓學生全員積極參與知識的探索，并逐步掌握多種解題策略，靈活運用策略，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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