從細(xì)處著手，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

陳旭君

摘 要： 現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，生活在4-2-1家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)較為嬌慣他們，所以他們普遍有著心理脆弱、獨(dú)立性差、生活自理能力弱、缺乏合作意識(shí)、自我控制力不強(qiáng)等問(wèn)題，有些幼兒還存在孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等問(wèn)題。這些狀況如不重視將會(huì)對(duì)幼兒造成一生的影響。為了讓幼兒有健康的心理和健康的身體，文章結(jié)合指南健康領(lǐng)域的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以健康為主題的研究性區(qū)域。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 健康教育 教育方法

一、創(chuàng)設(shè)有教育作用的健康的環(huán)境

幼兒所處的環(huán)境對(duì)他的心理健康和身體健康起著重要的影響。幼兒園是幼兒的第一個(gè)學(xué)校，幼兒將在這里開始全新的生活，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的健康起著重要的作用。

創(chuàng)造良好的環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智慧。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以突出以幼兒為主，讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，使環(huán)境和幼兒之間可以有效互動(dòng)。例如：在教室進(jìn)行主題墻布置時(shí)，我們和幼兒一起圍繞以“我的健康”為主題展開設(shè)計(jì)，將幼兒大口吃飯、戶外鍛煉等照片貼在主題墻上，將幼兒動(dòng)手制作的橡皮泥形象用絲帶掛起來(lái)創(chuàng)設(shè)成班級(jí)掛飾。幼兒通過(guò)親手布置教室感受到活動(dòng)快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、動(dòng)作發(fā)展

幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育并增強(qiáng)體質(zhì)。我班結(jié)合幼兒所處的年齡特點(diǎn)并遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和指南中的目標(biāo)要求開展多樣化的鍛煉活動(dòng)。

1.動(dòng)作訓(xùn)練生活化

在日常活動(dòng)中提醒幼兒保持正確的站、走、坐的姿勢(shì)，在晨間活動(dòng)時(shí)讓幼兒在花壇邊上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。

2.技能練習(xí)游戲化

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在體育技能鍛煉中可以讓一些難以理解或枯燥的知識(shí)技能變成有趣的游戲，所以加入游戲的形式能提高幼兒體育活動(dòng)的積極性，讓幼兒輕松實(shí)現(xiàn)體育技能目標(biāo)。

3.運(yùn)動(dòng)器械多樣

在體育區(qū)中我們投放了許多活動(dòng)器械供幼兒自由選擇進(jìn)行鍛煉。如：用飲料罐制作高蹺，讓幼兒學(xué)習(xí)玩高蹺鍛煉身體的平衡能力。

三、滲透、融合健康教育，重視幼兒心理健康

1.創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境

自由寬松的環(huán)境有利于幼兒心理健康發(fā)展，教師想要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，就要以交友的態(tài)度、平等的視角對(duì)待幼兒。也就是說(shuō)，要尊重幼兒，與他們平等對(duì)話，傾聽他們的想法，遵從幼兒的意愿，不命令幼兒按大人的要求做事，只有在這樣的環(huán)境中幼兒才能敢說(shuō)、敢做。例如：我班創(chuàng)設(shè)了一個(gè)心情角，幼兒每天入園后可以按心情情況選擇高興或者不高興的牌子插在自己的照片杯子里，供幼兒表現(xiàn)自己的情緒。如果不開心，就去“心情體驗(yàn)區(qū)”里，發(fā)泄不良情緒。

2.優(yōu)化人際交往

人際關(guān)系是對(duì)心理環(huán)境最有影響的，幼兒與教師、幼兒與同伴之間的人際關(guān)系直接影響幼兒的心理健康。教師應(yīng)以多樣的形式讓幼兒初步掌握與他人交往的技能，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，初步建立良好的人際關(guān)系。區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)“心情體驗(yàn)區(qū)”，設(shè)置管理員，幼兒可以自由選擇進(jìn)入游戲與同伴交流自己今天的心情情況，管理員通過(guò)聊天交流、分享玩具、食物等方法，幫助同伴用正確方法發(fā)泄難過(guò)的情緒，從而感到快樂(lè)。

3.滲透、融合

由于幼兒園的教育教學(xué)都是為幼兒在園內(nèi)的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，因此教師在進(jìn)行任何教育教學(xué)和日?；顒?dòng)時(shí)都必須把幼兒的健康放在第一位。例如：在畫畫時(shí)首先提醒孩子坐姿要端正、眼睛和書本要保持一定的距離，等等。各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，僅有的差異就是側(cè)重點(diǎn)不同，其他領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的融合是最可行的。例如：語(yǔ)言活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的交往能力，使其“注意傾聽”，能夠“清楚地表達(dá)”的想法；社會(huì)活動(dòng)可以培養(yǎng)人際交往能力，使其“樂(lè)意與他人交往”；藝術(shù)活動(dòng)可以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，促進(jìn)形成健全的人格；科學(xué)活動(dòng)可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)；數(shù)學(xué)活動(dòng)可以了解身體形態(tài)的變化等。

四、提高幼兒生活自理能力

生活自理能力是幼兒應(yīng)具備的最基本能力，使其在日常生活中能自我服務(wù)。良好的生活自理能力，有助于培養(yǎng)幼兒自信心、責(zé)任感及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但如今許多幼兒普遍存在依賴性強(qiáng)，生活自理能力弱，適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)等問(wèn)題。幼兒的生活自理能力培養(yǎng)非常重要，包括自己收拾整理衣服，穿脫鞋、襪、衣服，獨(dú)立進(jìn)餐等。

1.強(qiáng)化幼兒自理意識(shí)

我們?cè)趫D書區(qū)里選擇投放一些有關(guān)自理方面的文學(xué)故事，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的形象感染幼兒，培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)。在生活區(qū)內(nèi)提供盆、手帕、鏡子、梳子等材料供幼兒學(xué)習(xí)洗手帕、梳理頭發(fā)、扣紐扣游戲、給娃娃穿衣服等，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)，提高自理能力，從而掌握一些生活自理的技能，做一些力所能及的事。

2.利用競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)幼兒自理興趣

為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己疊衣服，我設(shè)計(jì)了疊衣服比賽的游戲。一次戶外活動(dòng)回來(lái)，阿姨在幫幼兒疊衣服，我說(shuō)：“小朋友，今天我們來(lái)比賽穿衣服吧?！庇變憾己芟矚g游戲。在游戲中我發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡和成人參與游戲，尤其是和老師一起做游戲。在游戲的時(shí)候，老師和幼兒之間的關(guān)系是平等的同伴關(guān)系，此時(shí)他們的心情很放松，都自由自在地練習(xí)疊衣服。贏了比賽以后，就感覺(jué)很有成就感，還想再比一次。輸了的幼兒也會(huì)感覺(jué)不服氣，總想贏一次，也要求再次比賽，在一次次的比賽中重復(fù)練習(xí)疊衣服。這樣的比賽既增進(jìn)了幼兒與老師之間的感情，又在游戲中培養(yǎng)了幼兒的自理能力。

教師要尊重幼兒的年齡特征和身體發(fā)育規(guī)律，了解他們的獨(dú)立需要。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)生活自理技能，在今后的日常教學(xué)中還要將《指南》精神認(rèn)真貫徹到教育教學(xué)中，傳遞給每個(gè)幼兒，讓所有幼兒都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。