新形勢下初中生物教師如何打造高效課堂

唐玉琳

摘 要： 新形勢下初中生物課程的教學(xué)重點由原來的知識積累逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘?，單一的教授方式已?jīng)不能滿足提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，必須轉(zhuǎn)變思維方式探究構(gòu)建初中生物高效課堂。

關(guān)鍵詞： 新形勢 初中生物 高效課堂

走進(jìn)××班的教室，首先映入眼簾的就是窗臺上賞心悅目的幾株盆栽，這些盆栽既不是從市場購買的，更不是學(xué)校要求擺放的，而是同學(xué)們自己用花籽一心一意種植而成，精心修剪之后擺在教室的，一來便于觀賞，美化環(huán)境；二來這是對同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)的肯定和贊賞，肯定了同學(xué)們的勞動成果，贊賞他們愛護(hù)花草、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然的高尚品德。

一、教育學(xué)生從生物到生活

情感、態(tài)度、價值觀作為學(xué)生心理發(fā)展的一項基本內(nèi)容，在學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。因此在新課程實施中，它們被提升到一個全新的高度。新課標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的主體性需要更凸顯，為此生物課程教學(xué)中我們采取開放性探究與理論性學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)的新模式，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，在實踐中進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“探究種子萌發(fā)的條件”課程之前，我就讓同學(xué)們自己搜集種子分別在土里、水里種植看看：什么種子能夠發(fā)芽，什么種子不能發(fā)芽，是在陽光下種子萌發(fā)得快，還是在背陰處種苗長得好。因為這個實驗周期比較長，能夠鍛煉學(xué)生的耐心和細(xì)致觀察力，所以在這個探究過程中我們還一起學(xué)習(xí)了裸子植物和被子植物，單子葉植物與多子葉植物，種子萌發(fā)的過程，植物生長所需要的條件，光合作用和呼吸作用等很多知識。在實驗進(jìn)行的過程中隨著同學(xué)們不斷提出疑問，很多相關(guān)知識在不經(jīng)意間都進(jìn)行了傳授，于是學(xué)習(xí)任務(wù)就在不斷提問和解答中順利完成了。在培養(yǎng)的植物不斷生長的過程中，我們還學(xué)習(xí)了如何合理施肥、澆水等課外知識，生物學(xué)科與勞動學(xué)科沒有了界限。

同學(xué)們在幾個月的時間里，在主動實驗的過程中，心情都被他們的寶貝花木牽引著，晴天他們怕陽光曬壞花葉，陰天又怕植物發(fā)育不良，還能經(jīng)常看見同學(xué)們對花草竊竊私語。然而在他們的精心呵護(hù)下，依然有的植物生長茂盛，有的長勢堪憂。這時我就把父母養(yǎng)育孩子的心酸向他們進(jìn)行了講述，讓學(xué)生可以明白父母對自己的良苦用心，體諒父母親人的不易，從而更努力學(xué)習(xí)。生物課堂與生活是沒有界限的，生物知識來源于生活中的點滴，生物教學(xué)同樣可以回贈給我們更多的生活道理。

二、多變的課堂不變的教學(xué)

為了使學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，打造高效課堂，生物課程中設(shè)置了各種活動：如“演示實驗”、“實驗”、“觀察與思考”、“資料分析”、“調(diào)查”、“制作”、“模擬探究”、“模擬制作”、“設(shè)計”、“技能訓(xùn)練”、“課外實踐”等。生物課堂學(xué)習(xí)的類型多種多樣，在教學(xué)過程中，教師要善于運用不同學(xué)習(xí)方式，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息化時代背景下，學(xué)生只有見得多了，才能夠想得更多、想得更遠(yuǎn)。只有給學(xué)生足夠的空間，學(xué)生能夠發(fā)揮的余地才會更大。

為了順利完成教學(xué)過程，教學(xué)形式可以多樣，甚至多種活動可以交叉進(jìn)行，但是活動進(jìn)行過程中，老師一定要做好引導(dǎo)和監(jiān)督，活動是為了教學(xué)服務(wù)，千萬不要最后只是讓學(xué)生進(jìn)行了活動，反而忽略了教學(xué)過程。如“探究鳥類適宜飛行的特點”活動課中，老師可以拿來鳥類的模型進(jìn)行演示，也可以讓學(xué)生觀看鳥類飛行過程中錄制的視頻信息，還可以讓學(xué)生自制飛機(jī)試驗一下飛行要領(lǐng)等。在這一探究過程中，老師一定注意強(qiáng)調(diào)飛行的特點，不可以讓學(xué)生把精力都放在玩飛機(jī)中，同時對于觀看視頻過程中學(xué)生提出的問題也要有目的地進(jìn)行解答，可以詳細(xì)解答飛行方面的問題，別的繁殖等問題可以留到以后章節(jié)再行細(xì)講，總之教學(xué)過程中教師要起引導(dǎo)作用，不可以一味遷就學(xué)生。

三、從學(xué)生的需要出發(fā)——教學(xué)相長

教師的人格魅力，不僅是學(xué)識上的淵博，更重要的是有一顆博愛的心，善于接受和引導(dǎo)每一個學(xué)生。教師擔(dān)負(fù)著影響下一代的重要責(zé)任，一定要學(xué)會全面審視學(xué)生，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，為什么有學(xué)生不喜歡自己的課程，為什么這個學(xué)習(xí)方法不適用這批學(xué)生。嘗試站在學(xué)生角度思考問題，從學(xué)生需要出發(fā)，多問幾個為什么，那樣也許許多平時困擾我們的問題過就會迎刃而解，教學(xué)過程就會越來越順暢。

如果學(xué)生問你鯨魚為什么不是魚？你說出一大堆道理，可是最后學(xué)生聽不懂，那就是教育的失敗。教師的人格魅力首先是學(xué)識的淵博，但淵博的學(xué)識還需要配上合適的教育方法才可以得到學(xué)生的認(rèn)可。茶壺煮餃子，滿腦子大道理最后倒不出來也白瞎。倒不如用你積極的情緒感染學(xué)生，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察，然后跟學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，進(jìn)行思維的碰撞，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

作為教師，我們應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的束縛，對學(xué)生要像對待自己的子女或兄弟姐妹一樣，要有發(fā)自內(nèi)心的愛。在日常的教學(xué)活動中，一旦教師投入真摯的感情，學(xué)生一定會受到感染，且會從內(nèi)心深處感覺教師的可親可敬。親其師才能信其道，這時的他們樂于接受教師所講的知識，甚至?xí)趭^學(xué)習(xí)，這就是所謂的“愛屋及烏”，當(dāng)然課堂的高效也就得以體現(xiàn)。

新形勢下初中生物課程的教學(xué)重點已由原來的知識積累逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘?，單一的教授方式已?jīng)不能滿足提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，必須轉(zhuǎn)變思維方式探究構(gòu)建初中生物教學(xué)的高效課堂。作為生物教師，我們采取多樣的教學(xué)形式提高課堂趣味性，同時引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐和探索學(xué)習(xí)知識，最后用自己對學(xué)生和教育事業(yè)滿腔的熱情感染學(xué)生，高效課堂必定指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志勇.回到教育的原點看高效課堂”[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（16）：3-7.