自主探究下的小學(xué)語文教學(xué)更加精彩

戴翠梅

摘 要： 新課改的一個(gè)重要教學(xué)理念是開展自主探究性學(xué)習(xí)，這是對(duì)以教師講解為主的機(jī)械灌輸式教學(xué)的根本摒棄。在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主探究改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為探究的主體，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，豐富情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 自主探究 教學(xué)應(yīng)用

自主探究性學(xué)習(xí)是新課改下的重要學(xué)習(xí)方式，改變了以往教學(xué)中學(xué)生的從屬地位與被動(dòng)狀態(tài)，不再是以教師的講解為中心，而是以學(xué)生的探究為中心，更能體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主體，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，可以說自主探究下的小學(xué)語文教學(xué)更加富有生命的活力，變得更加精彩有效?，F(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用談?wù)勼w會(huì)。

一、自主探究下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲

傳統(tǒng)教學(xué)只重知識(shí)的傳授，忽視情感的激發(fā)與培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生厭倦情緒滋生，消極參與，個(gè)性受壓抑，不僅不利于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，而且不利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。采用自主探究性學(xué)習(xí)，不再是教師主演下學(xué)生的機(jī)械參與與被動(dòng)接收，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予了學(xué)生更多自主選擇的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有更多的自由，這尤其對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說有更多自主的權(quán)利，有更多的自由，這樣自然就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與積極思考，讓學(xué)生全程參與到探究過程中。這樣的學(xué)習(xí)不再是教師強(qiáng)制下的被動(dòng)行為，而是基于自身飽滿學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)之上的主動(dòng)行為，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，以往采用以教師為中心的條縷分析，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。采用自主探究性學(xué)習(xí)，讓教師由主角變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生在教師的組織下展開自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)而積極。教師可以先用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的民族特色音樂，帶給學(xué)生全方位的感官刺激，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，思考桂林的山與水有著什么樣的特點(diǎn)。這樣學(xué)生自然就可以以積極的情感參與到文本的閱讀中，展開自主探究性閱讀。

二、自主探究下學(xué)生的思考思維更活躍

自主探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上的獨(dú)立思考與積極思維，不再是教師細(xì)細(xì)咀嚼后將書本知識(shí)原封不動(dòng)地單向傳遞給學(xué)生，而是師生之間、生生之間展開互動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行直接對(duì)話的過程。不再是教材寫什么就記什么，帶著教材走進(jìn)學(xué)生，而是以學(xué)生為主體與文本的直接對(duì)話，是帶著學(xué)生走進(jìn)教材。自主探究改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再是機(jī)械記憶，而是主動(dòng)探究；是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、開發(fā)潛能的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。這樣學(xué)生在看到每一篇文章時(shí)，才不會(huì)以主題思想、段落大意等程序化的分析代替探究性閱讀，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中與作者進(jìn)行情感溝通與心靈互動(dòng)，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，在自主探究性學(xué)習(xí)中面對(duì)同一文章學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生許多不同的觀點(diǎn)與見解，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中是不為教師所允許的，學(xué)生畏于教師的權(quán)威而不敢提出；在自主探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是民主的教學(xué)，學(xué)生自然能夠積極發(fā)表見解，在師生之間、生生之間展開積極的互動(dòng)，進(jìn)行不同思想的交匯與不同思維的碰撞，這樣才能在充分的交流與激烈的討論中碰撞出思維的火花，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻解讀，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀。

三、自主探究下學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)生將對(duì)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，才能使學(xué)習(xí)成為自身的自覺行為。通過自主探究，改變了以往學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接受，而是讓學(xué)生以主體身份在主動(dòng)探究中享受智力角逐的樂趣，體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)榮譽(yù)感油然而生。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體展開不懈而主動(dòng)的探究。有效教學(xué)正是建立在學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)之上。自主探究更能讓學(xué)生切身體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣才能讓學(xué)生愛上探究，讓學(xué)生的探究更有動(dòng)力，更有成效。尤其對(duì)于集工具性與人文性于一體的語文學(xué)科來說，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)更重要。新課改下的語文學(xué)科不再是孤立而機(jī)械地學(xué)習(xí)字詞句段，只重學(xué)科的工具性，更要發(fā)揮學(xué)科的人文性，讓學(xué)生能夠深入地體會(huì)滲透于字里行間的情感等，這些都是需要經(jīng)過思考后深刻體會(huì)而來的。自主探究不再是教給學(xué)生什么，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能經(jīng)過內(nèi)心的體會(huì)，感受到文字背后的深層含義，這樣學(xué)生才能展開有感情的朗讀，實(shí)現(xiàn)語文新課改所提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中陶冶性情、提升情感，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的心靈之旅。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，如果只是教師的講解，學(xué)生并不能體會(huì)到父子之愛，體會(huì)到父親的了不起，而采用學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，展開積極的閱讀、獨(dú)立的思考、充分的交流，學(xué)生就可以將文本的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)與語言中體會(huì)到文中父親的了不起；更能延伸到課外，聯(lián)想到自己與父母相處的細(xì)節(jié)，進(jìn)而體會(huì)到父母對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的深沉的愛，這樣更能讓學(xué)生的情感得到升華，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，而且可以陶冶學(xué)生的性情，增進(jìn)學(xué)生與父母的情感，這才是成功的語文教學(xué)。

總之，自主探究下的語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、獨(dú)立思考與主動(dòng)探究，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方法，更展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生展開了富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，可以讓語文教學(xué)變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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