有“備”方能無“患”

嚴(yán)暑玲

摘 要： 《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息”作為課程目標(biāo)之一。作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)師生對品德課前資料收集觀念淡薄，形式單調(diào)，評價無聲的問題，于是提出“逐步細(xì)化，培養(yǎng)課前收集的習(xí)慣；出奇制勝，創(chuàng)新課前準(zhǔn)備的形式；及時反饋，重視課前資料的評價”三方面針對性的改進策略。

關(guān)鍵詞： 品德課前資料收集 改進策略 習(xí)慣 形式 評價

一、觀察

翻開品德課本，仔細(xì)閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進行情境創(chuàng)設(shè)為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大彈性空間。一課基本上會安排兩課時上完，如果課堂上就拿著教材“照本宣科”一番，那么好幾頁的內(nèi)容只需半節(jié)課就可以結(jié)束了?？梢哉f沒有充分的課前準(zhǔn)備，品德課就成了“無源之水”，課堂教學(xué)將舉步維艱。

我對浙教版教材進行了統(tǒng)計，僅以二年級下冊為例，文本中要求學(xué)生進行“收集—交流”的內(nèi)容就達到10處之多。再來看高段，僅以五年級下冊為例，每一課都要求學(xué)生收集資料。品德課前收集資料成了當(dāng)下常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課必做的功課之一。

然而在平時的品德教學(xué)中，我們常看到這樣的現(xiàn)象：

鏡頭：教學(xué)三下《了不起，家鄉(xiāng)名人》一課前，教師提前一周向大家簡單地介紹紹興歷代名人，要求學(xué)生選擇一個感興趣的名人，收集他的資料?？傻搅松险n這一天，只有幾個學(xué)生帶來了資料，不少學(xué)生被問及為什么沒有收集資料時，一臉茫然，甚至于有的還說：“老師，我回家要做作業(yè)，沒有時間”，“老師我忘了”，“老師，我不知道怎么收集”……

為什么會造成如此尷尬的局面？

二、思考

問題一：課前資料收集觀念淡薄

師生的品德課前收集資料的觀念比較淡薄。上述老師對收集資料只有一句話“收集有關(guān)紹興名人的資料”。那應(yīng)該從哪些方面進行收集？資料可以以怎樣的形式呈現(xiàn)呢？這都需要教師給予指導(dǎo)，否則學(xué)生就會感到很茫然，無從下手。

問題二：課前資料收集形式單調(diào)

大多數(shù)品德老師都是兼課的，在品德學(xué)科上花的精力比較少。因而在指導(dǎo)學(xué)生收集資料的過程中，總一成不變地讓學(xué)生把所需收集的內(nèi)容打印出來。殊不知，長此以往，學(xué)生也漸漸厭煩了這種收集資料的方法，容易對資料收集產(chǎn)生倦怠心理。

問題三：課前資料收集評價無聲

品德教學(xué)建議提出：“ 根據(jù)教學(xué)需要，布置、參與和指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集、觀察、實驗、調(diào)查、訪問等課前準(zhǔn)備活動，及時了解學(xué)生完成情況。”學(xué)生收集資料的興趣需要教師不斷鼓勵，特別是低年級學(xué)生，更是渴望得到教師的稱贊與認(rèn)同。但是現(xiàn)實教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是自己的課堂，而忽視學(xué)生在資料收集過程中所付出的勞動與努力，沒有進行及時評價。長期如此，勢必會影響學(xué)生收集資料的熱情。

三、實踐

（一）策略一：逐步細(xì)化，培養(yǎng)課前收集的習(xí)慣。

1.整體規(guī)劃，提前準(zhǔn)備。

一般教師都會在結(jié)束這堂課的教學(xué)內(nèi)容后，布置下一堂課的資料收集任務(wù)。這樣做聽起來很合理，其實并不妥當(dāng)。品德學(xué)科的知識面非常廣泛，不是所有資料都能在短短的一天或幾天時間內(nèi)獲得。我建議，每個學(xué)期一開始就把本學(xué)期要求收集的資料和大致完成的時間制作成一張或幾張“菜單”，發(fā)給每一位學(xué)生。這項工作看似加大了教師在開學(xué)時的工作量，其實只是將工作提前而已。這樣做的好處是，不僅便于學(xué)生自主安排時間，而且學(xué)生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息可以隨時摘錄。

如我在上第四冊《品德與生活》前，根據(jù)教材，設(shè)計了一張課前資料搜集目錄，并把它張貼在教室。

《品德與生活》第四冊課前資料搜集目錄

單元 課題 資料搜集目錄

一 ①尋訪大師的童年 ①收集科學(xué)家畫像、大師童

年故事。

②大師成才的故事 ②了解古代、近代、現(xiàn)代科技

發(fā)明及發(fā)明家。

③大師在我身邊 ③收集家鄉(xiāng)各界名人的資

料。

二 ①班級風(fēng)景線 ①用學(xué)過的采訪方法采訪

學(xué)校、社區(qū)、身邊的明星。

②一次運動會 ②收集班級往年運動會成

績及優(yōu)秀運動員。

③班級小明星 ③優(yōu)秀班級布置照片。

④我們的班級報 ④出小報資料。

三 ①美麗的大自然 ①收集戶外活動照片。

②動物、植物和我們 ②收集有關(guān)植物的知識資

料。

③美好的家園 ③收集美術(shù)優(yōu)秀作品。

四 ①我們的社區(qū) ①收集社區(qū)照片（環(huán)境、設(shè)

施等）

②社區(qū)的文明 ②收集關(guān)于紹興風(fēng)景、美食、

購物地點等資料，包括圖片、

典故、歌曲等資料，制作成

小小介紹卡。

五 ①我長大了 ①收集從小到大生活方面

的衣物、學(xué)習(xí)方面的作品、

榮譽、成績單等。

② 成長檔案 ②收集過去的生活中關(guān)于

自己的小故事。

2.指導(dǎo)方法，具體可行。

給學(xué)生提供方法就是說讓學(xué)生掌握收集資料、整理資料信息的方法，在學(xué)習(xí)中做到有章可循，而不是無頭蒼蠅，到處碰壁。

（1）明要求——沉舟側(cè)伴千帆過。

如何讓學(xué)生對資料搜集的前期準(zhǔn)備活動感興趣，愿意做，并達到老師期望達到的目的。我覺得課前應(yīng)該有個目標(biāo)與范圍。孩子最初可能在搜集資料時貪多、貪雜，但如果課前布置任務(wù)時就給出范圍，提出要求，相信久而久之，為什么搜集、怎樣搜集、搜集什么的問題就迎刃而解了。

如：我校一位青年教師在試教三下《了不起，家鄉(xiāng)名人》一課時，經(jīng)歷了兩次課堂之旅，感受到了明確目標(biāo)，縮小目標(biāo)的課前資料收集，給課堂帶來意想不到的驚喜。

第一次課堂之旅：

老師課前已通知學(xué)生搜集有關(guān)紹興名人的資料。課堂上，同學(xué)們帶來了一疊一疊資料，有打印的，也有手抄的，從古到今的紹興名人十幾人之多。老師讓孩子來介紹，一人就花了5分鐘，別說是全班。而且在交流中，都只是對某個名人泛泛而談。一堂課下來，紹興的哪位名人占據(jù)在我們聽課老師的腦中，實在也說不上。學(xué)生就更不用說了。

事后，我們教研組的老師們一致討論，認(rèn)為紹興名人的介紹，可以縮小范圍，鎖定在幾個有杰出貢獻的名人身上。這位老師聽取了我們教研組各個老師的建議，鎖定在了魯迅、王羲之、秋瑾這三個名人上，然后讓學(xué)生分組收集各個人物的貢獻、作出貢獻背后的小故事。

第二次課堂之旅：

又是到了交流的環(huán)節(jié)，“你知道魯迅嗎？趕緊和大家來分享一下吧！”在學(xué)生的回答后相機出示圖片并標(biāo)注魯迅的幾項典型事跡。學(xué)生開始娓娓道來。通過課前教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在匯報資料時很流利，言簡意賅，學(xué)生的注意力也被吸引過來。

（2）指路徑——柳暗花明又一村。

教師讓學(xué)生課前去準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該向?qū)W生指明獲取材料的路徑，盡量讓學(xué)生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產(chǎn)生成功的喜悅。

如二年級下冊《我們的班級報》一課，要求學(xué)生收集出班級小報的資料。教師與學(xué)生交流后，一致討論可以從名人小報、慶祝六一、五彩繽紛的春天三方面去收集。選定主題后，先確定小報的版面，我向大家提供了一些美麗的版面，接著收集各塊小內(nèi)容的資料，收集途徑有很多，可以看上網(wǎng)、看書報、自己觀察寫資料、甚至有些教科書上的內(nèi)容也是小報的資料……于是，大家分頭尋找。

開始上課了，大家的面前都放著一大沓資料，由于準(zhǔn)備充分，最后同學(xué)們的小報設(shè)計五花八門、精彩紛呈。

（3）重合作——眾人拾柴火焰高。

“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以在班級里成立固定的學(xué)習(xí)小組，確定組長，讓組長督促自己組的同學(xué)完成任務(wù)。這樣，既豐富了知識又培養(yǎng)了合作能力，又為有效的課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。

如《我來做個小導(dǎo)游》一課中，我們學(xué)校的一名品德老師就將學(xué)生按景點分為東湖、蘭亭、魯迅故里、柯巖和其他景區(qū)。各組確定了一個組長，組長再次給組員分工。如東湖組的同學(xué)，有人帶去東湖游玩的風(fēng)景照，有人收集東湖來歷的資料，有人收集東湖有名的風(fēng)景點的文字資料……收集資料后，在組長的協(xié)調(diào)與篩選后，組合成“我?guī)阌螙|湖”一系列資料。上課后分組介紹水鄉(xiāng)紹興，大家都聽得有滋有味，一堂課取得了很好的成效。

3.家校結(jié)合，提高重視。

品德課搜集的資料是多種多樣的，有相當(dāng)一部分是要在家長的協(xié)助下才能完成的。我們可以通過電話、書面表達等形式把要準(zhǔn)備的材料及注意點告訴家長，并說明意圖，邀請其加入孩子的準(zhǔn)備活動，合作完成任務(wù)。這像是給家長也布置了“回家作業(yè)”。絕大部分家長都能積極參與，這樣既溝通了學(xué)生與家長的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

（二）策略二：出奇制勝，創(chuàng)新課前準(zhǔn)備的形式。

1.問題式調(diào)查。

將調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計成一個個問題，使學(xué)生的調(diào)查有據(jù)可依，有序可循。

如上《我愛秋天》這一課前，我們可以以問題的形式出示：

①秋天到了，你周圍的花草樹木發(fā)生了哪些變化呢？

②人們的衣著打扮有什么變化嗎？

③小動物在秋天里又有什么變化呢？

④如果你還能發(fā)現(xiàn)除此之外的秋天的變化，那你就更棒了！

這一系列的問題，讓學(xué)生的調(diào)查有了奔頭，有了內(nèi)容，同時由“扶”到“放”，使調(diào)查結(jié)果求大同，存小異。

2.表格式調(diào)查。

老師將要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計成表格的形式，有化繁為簡，化籠統(tǒng)為清晰的功效。如在執(zhí)教三年級上冊《熱鬧非凡的市場》一課前，布置學(xué)生調(diào)查物品的批發(fā)價與零售價，我們就可以和學(xué)生討論，設(shè)計一張操作性比較強的表格：我是小小調(diào)查員。設(shè)定調(diào)查中華牌鉛筆和紅富士蘋果的零售價和批發(fā)價，可調(diào)查的地點分別為：大商場、小商店、超市、批發(fā)市場。調(diào)查完以后總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。

表格呈現(xiàn)的調(diào)查內(nèi)容條理清楚，一目了然。學(xué)生覺得調(diào)查并不困難了，而且方式新鮮，自然就樂意堅持了。當(dāng)然，在學(xué)生作業(yè)前，教師應(yīng)在課內(nèi)安排一定的時間給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生心中有方法，實踐有步驟，不會盲目行事浪費時間。

（三）策略三：及時反饋，重視課前資料的評價。

1.公布標(biāo)準(zhǔn)及時評價。

學(xué)期初，教師要制定好有關(guān)資料收集的評價標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生公布。我在所任教的三年級專門設(shè)計了一張評價表。把課前資料收集和課中的交流合二為一進行評價。

表格中課前資料的評價主要從三方面著手：按時完成；觀點鮮明，有價值；經(jīng)過初步整理。評價的人員有：自己、組長、教師。評價等級最高等級為☆☆☆。

每次課前收集完后，便發(fā)下此表格進行評價，這樣一來，學(xué)生對自己的課前資料收集這一作業(yè)，十分重視。

2.評價多元化、多樣化。

鼓勵學(xué)生本人自評、同伴互評、小組共評，倡導(dǎo)教師、家長的共同參與。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的家長，教師可以通過書面等形式毫無保留地進行表揚，并表達真誠的謝意。

在評價時，打分?jǐn)?shù)、畫五角星、畫學(xué)生喜歡的圖案、寫上教師激勵性的評語……都是孩子們喜歡的方式。這樣多樣化的評價，也成為學(xué)生一種很大的動力。

3.提供展示的平臺。

把學(xué)生收集到的有價值的資料在教室的一角展出，讓學(xué)生互相閱讀、欣賞。這樣，不僅使學(xué)生共享資源，豐富視野，更會使其受到莫大鼓舞，在下次的調(diào)查活動中表現(xiàn)更加出色。

如：我在上二下《動物、植物和我們》一課時，上課時指導(dǎo)學(xué)生把收集來的動物植物資料用大書簽的形式展示。學(xué)生做完后，我擇優(yōu)釘成了一本厚厚的“書”，我還給“書”裝上了漂亮的封面，上面寫了大大的標(biāo)題——《動物、植物大全》，并寫上班級——二（2）班。把它掛到了教室的墻上，孩子們都異常興奮。下課時，時常能看到有人在翻閱這本厚厚的“書”。這樣做，一方面激勵了學(xué)生收集資料的興趣，另一方面擴充了學(xué)生的知識，何樂而不為呢？

“臺上一分鐘，臺下十年功”，臺上精彩的演出離不開臺下幕后的精心策劃，同樣，一節(jié)生動有效的品德課也離不開充分的課前材料準(zhǔn)備。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集品德資料的習(xí)慣，創(chuàng)新課前準(zhǔn)備的形式，重視課前資料作業(yè)的評價。這樣，當(dāng)我們走進品德課堂時，才會有備而無患；這樣，我們的品德課最終帶給學(xué)生鮮活的知識和無限的生機。

參考文獻：

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[2]浙江省教育廳教研室.品德教學(xué)建議.

[3]《人民教育》編輯部，編著.親歷課程改革（小學(xué)專輯）[M].海南出版社.