“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”

楊小燕

陶行知指出：“教學(xué)做合一，不是別的，是生活法，是實(shí)現(xiàn)生活教育之法?！彼赋觯汉玫南壬皇墙虝?shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生去學(xué)，就是要把教與學(xué)聯(lián)系在一起。就一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，如果老師僅僅是教給學(xué)生現(xiàn)成的方法，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣只是照本宣讀，長(zhǎng)久以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能得到培養(yǎng)。教育者要教給學(xué)生如何解決問(wèn)題的方法和途徑，讓學(xué)生自己思考去攻克難關(guān)，解決問(wèn)題，這恰巧跟老子的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”異曲同工。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是比學(xué)會(huì)、獲取現(xiàn)有的知識(shí)更為重要的是掌握和習(xí)得新知的方式，怎樣才能做到“授之以漁”呢？

一、學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)

小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)階段，要學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)和文章的篇幅變長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)較難進(jìn)而覺(jué)得枯燥乏味，這時(shí)要運(yùn)用多樣方法激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)能抓住學(xué)生興奮點(diǎn)的話(huà)題；提一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，或是Do a survey，充分利用他們的興趣特點(diǎn)，像閱讀理解那樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文章。實(shí)踐證明：越有趣的問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)置，越能激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心和解決問(wèn)題的欲望，學(xué)生不由自主地加入課堂活動(dòng)。

二、傳統(tǒng)觀(guān)念要改變

陶先生告訴我們：教育要面向社會(huì)，面向生活；要走向社會(huì)，走進(jìn)生活，就要給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們按照個(gè)人的愛(ài)好、需求，開(kāi)展實(shí)踐、探索和創(chuàng)新活動(dòng)。這樣一節(jié)課從頭講到尾，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們對(duì)知識(shí)的理解暢所欲言、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的一個(gè)和諧、民主的課堂。從教材中的語(yǔ)篇教學(xué)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎Z(yǔ)篇中會(huì)有很多的詞、句和語(yǔ)法，很多老師都會(huì)在教學(xué)中停下來(lái)進(jìn)行詞、句和語(yǔ)法的教學(xué)，這樣就把語(yǔ)篇的整體性無(wú)形斬?cái)啵@就失去語(yǔ)篇教學(xué)的最初目的。我認(rèn)為語(yǔ)篇教學(xué)就應(yīng)該要進(jìn)行整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)知，對(duì)閱讀的速度和技巧等作相應(yīng)的輔導(dǎo)，然后逐步課文的細(xì)節(jié)、語(yǔ)法、詞匯、句型等，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的整體性把握。

三、閱讀方法要培養(yǎng)

教師的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是教會(huì)他們英語(yǔ)。所以筆者認(rèn)為在語(yǔ)篇教學(xué)中要 “授之以漁”，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要適時(shí)地、靈活地進(jìn)行閱讀方法和策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生迅速、有效地學(xué)習(xí)好閱讀材料，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.略讀是一種快速閱讀的技巧，指用非?？斓乃俣葘?duì)閱讀材料瀏覽，有選擇地進(jìn)行閱讀，跳過(guò)一些細(xì)節(jié)，快速抓住文章大意。在教學(xué)六上Unit1 “The kings new clothes”時(shí)，課文主要講的是一個(gè)寓言故事，那么我們先設(shè)置容易的任務(wù)后進(jìn)行略讀，讓學(xué)生快速瀏覽，理清文章脈絡(luò)，了解故事梗概，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的選擇題的選擇。

2.尋讀是一種快速閱讀技巧。有明確的目的性是尋讀不同于其他閱讀方法的最根本特點(diǎn)，它是在語(yǔ)篇中直接找問(wèn)題的答案。這樣我們就能用盡可能少的時(shí)間得到想要的結(jié)果，當(dāng)需要回答有關(guān)Whquestions等的時(shí)候，可以說(shuō)是“一尋即得”。根據(jù)尋讀的特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)篇教學(xué)時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非題、 匹配題、選擇題等。在教學(xué)譯林版六上 Unit3“Holiday fun”時(shí)，在第一遍略讀了解大意后采用尋讀的方法，布置5個(gè)是非判斷題，通過(guò)判斷題了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。

3.精讀又稱(chēng)研讀。強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵。小學(xué)高年級(jí)教材部分是短文，精讀的目的是不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要掌握課文的主要內(nèi)容，還要對(duì)語(yǔ)篇中的詞匯、句型、語(yǔ)言點(diǎn)一一研習(xí)。任務(wù)型學(xué)習(xí)，能激活學(xué)生的閱讀思維，更有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)六下Unit 7 “Summer holiday plans”一課時(shí)，完成表格是筆者這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)尋讀，分別找出Yang Ling， Mike， Liu Tao和Su Hai四個(gè)孩子的暑期計(jì)劃，從暑假去的地方、去的時(shí)間和去做什么三個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)的歸類(lèi)，使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容一目了然。

4.活讀即表演。在精讀課文后，為了檢查學(xué)生是否掌握課文，可以進(jìn)行復(fù)述和表演來(lái)再現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活。復(fù)述課文是最簡(jiǎn)便有效的方法之一，是高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中最常用的一種方法。板書(shū)在語(yǔ)篇教學(xué)中是不可或缺的一個(gè)部分，在精讀課文時(shí)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案都在學(xué)生的尋找和回答中展現(xiàn)在黑板上，課文學(xué)完了，一個(gè)課文的大綱就呈現(xiàn)在黑板上。在教學(xué)六上Unit4 “Then and now”一課時(shí)，板書(shū)中對(duì)比表格又一次派上用場(chǎng)，在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用句型，根據(jù)表格中的內(nèi)容輕松地把課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。對(duì)課文的復(fù)述是教師檢查學(xué)生是否掌握課文、是否達(dá)到精讀的要求，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一項(xiàng)行之有效的方法。

四、課外閱讀要擴(kuò)展

語(yǔ)篇教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得、對(duì)文本的理解，還要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力，使他們享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。因此，只局限于教材中語(yǔ)篇的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的閱讀能力和興趣的提高會(huì)受到制約。教師可以收集一些相關(guān)閱讀材料，利用好班級(jí)中訂閱的英語(yǔ)雜志推薦給學(xué)生閱讀，開(kāi)展英語(yǔ)角，每周提供一個(gè)英語(yǔ)小故事。如教學(xué)六下 Unit6 “An interesting country”一課中，在學(xué)生獲取對(duì)國(guó)家澳大利亞的認(rèn)知后，我設(shè)計(jì)了一篇有關(guān)美國(guó)的短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，最后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇小短文“My interesting country”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是他們的閱讀理解的能力的提升，書(shū)面表達(dá)能力也得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)知文本到運(yùn)用文本。

“萬(wàn)石谷，粒粒積累；千丈布，根根織成”，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)久過(guò)程，要在實(shí)踐中不斷嘗試、反思、總結(jié)，這樣才能使語(yǔ)篇教學(xué)接近它所要達(dá)到的理想效果，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多種閱讀技巧的培養(yǎng)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力定會(huì)顯著提高。