高職英語課堂教學(xué)提問策略研究

楊紅梅

摘 要： 提問作為課堂教學(xué)的最基本方式之一，對于學(xué)生學(xué)習起著引導(dǎo)作用，可以牽引學(xué)生一步步解決問題，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力。興趣是最好的老師，對于任何階段的人來說都適用，當然高職學(xué)生也不例外。在提問的基礎(chǔ)上激發(fā)高職學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生主動探索，以此提高學(xué)生的學(xué)習成績和效率。隨著社會發(fā)展，英語作為一門國際語言，其重要性顯而易見，因此高職英語學(xué)習不能忽視。本文針對如何在高職英語課堂教學(xué)中實施有效提問進行探討，以此提高我國高職學(xué)生英語學(xué)習效率，提高其語言綜合能力。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語課堂 有效提問

引言

俗話說師父引進門，修行在個人。學(xué)生都是學(xué)習過程的主體，老師應(yīng)該處于輔助功能位置，所以老師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問與探討問題。在高職學(xué)生英語課堂上，老師應(yīng)當用心設(shè)置一些有價值的問題，激發(fā)學(xué)生進行有效的思考，幫助高職學(xué)生進行英語語言的學(xué)習，有效地提高我國高職學(xué)生英語課堂效率。

一、高職學(xué)生英語課堂教學(xué)進行有效提問的必要性

（一）可以保證學(xué)習效率，完成學(xué)習任務(wù)。

我國幾十年來深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)習的目的逐漸扭曲，變來越來越功利，失去了原有的為了獲取知識而學(xué)習的本心。這種方式就是老師強行灌輸，學(xué)生被迫接受，長此以往，只會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習的興趣，變得麻木，教學(xué)效率一路下滑。為此，我們有必要采用有效提問這一方法來找回學(xué)生的學(xué)習熱情，尤其對于英語這種外語語言的學(xué)習來說更有必要，這樣可以幫助學(xué)生入門，以此保證學(xué)習效率，在規(guī)定時間范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）可以激發(fā)學(xué)習熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習模式。

英語課堂上老師應(yīng)當在適合的時間提出一些有效的提問，達到拋磚引玉的效果，激發(fā)學(xué)生更加深入了解的熱情，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)下去的動力。興趣是接觸的前提，接觸之后，只要稍加用心，定會有所收獲與提高。刺激學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，進一步促使學(xué)生深入學(xué)習，進而提高對英語的學(xué)習效率，成績好了就會更喜歡這門課程，如此形成良性循環(huán)。

（三）可以提高學(xué)生綜合思維能力。

英語課堂上的有效提問，可以鼓勵學(xué)生積極探討，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。在與學(xué)生探討的過程中，可以無形之中促進同學(xué)之間的交流，還能夠互相交換思維，這樣就多了很多知識，還能提高交流水平，幫助對英語的學(xué)習，語言本來就是用來交流的。

二、高職學(xué)生英語課堂有效提問近況

目前各學(xué)校招生競爭激烈，因此高職學(xué)校不得不降低招生門檻，由此而造成高職校招收的學(xué)生質(zhì)量參次不齊，從而導(dǎo)致高職院校在向社會提供人才資源時質(zhì)量嚴重下降。由于在高職院校招收的學(xué)生中有不少學(xué)生屬于中考或高考失利者，這些學(xué)生或多或少都存在著一定程度的自卑心理，再加上高職院校的教育管理相對比較松散，學(xué)生自己又缺乏自我管理和約束的意識，從而導(dǎo)致對自身行為的不負責及放縱自己，還有一些同學(xué)則是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲與其他相關(guān)軟件之中，不能自拔。同時，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，對于所學(xué)的新知識接收起來比較困難，知識不能有機結(jié)合。學(xué)習時如同聽天書一般，接收知識很困難，再加上自身約束力不強，久而久之，對學(xué)習逐漸失去興趣。特別是在英語教學(xué)中更是如此，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生只重注做題，而忽略了口語能力的培養(yǎng)，很多人說著“中式英語”或者根本不會說，英語綜合素質(zhì)非常差。在課堂教學(xué)中，教師提出的問題學(xué)生常常沉默以對，或者是教師直接傳輸，不管學(xué)生接受與否，提問方式單一，時機不合，不能做到有效提問，問題沒有價值，造成課堂教學(xué)效率低下。

三、高職學(xué)生英語課堂有效提問具體建議

（一）鼓勵學(xué)生主動與老師交流想法。

對于高職學(xué)生來說，其不像小學(xué)生那樣想法簡單，每門課都認真聽講，老師布置的作業(yè)不論怎樣都會完成，高職學(xué)生的年齡決定他們可能會因為對于老師的個人喜惡而對老師甚至老師所教科目喜歡或厭惡。所以高職英語老師想讓學(xué)生喜歡上英語，首先要讓自己成為具有親和力的老師，讓學(xué)生與自己無距離交流和相處，這樣可以幫助其提高英語水平。

（二）提升問題的質(zhì)量和價值。

教師在英語課堂上進行提問時，可以適當?shù)匾圆煌嵌群筒煌膬?nèi)容作為出發(fā)點，通過一個話題引出下一個問題，這樣流暢的教學(xué)可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，老師可以在旁加以引導(dǎo)，意圖是讓學(xué)生提出自己的主張和看法。如多加一些“if you will choose to live；what are you going to do with this problem？”這樣的語句，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。同時，教師在進行課堂的教學(xué)設(shè)計時，可以多設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法。與此同時，教師要對各個程度的學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，不能冷落那些成績較差的學(xué)生，因為這樣會使學(xué)生感覺到自己不受重視，產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。教師在進行提問不可想當然地直接提問學(xué)生，而應(yīng)將所有學(xué)生盡收眼底，讓學(xué)生感覺在看自己的感覺，從而感覺受到重視，然后在課上認真思考，提高學(xué)習效率。

（三）掌握有效提問的技巧和方法。

教師在英語課堂上要把握好學(xué)生的心理，高職校的學(xué)生雖然知識程度不高，但是自尊心是很強的。所以教師在進行提問時應(yīng)當先進行集體回答環(huán)節(jié)，等到課堂的氛圍提升之后，再找適當?shù)臋C會提問學(xué)生，并加以鼓勵。而且教師在對學(xué)生進行提問之后要耐心等待學(xué)生回答，在學(xué)生進行不下去的時候，教師要進行引導(dǎo)和提示，避免課堂氣氛的尷尬，還可以使得學(xué)生能夠?qū)栴}回答下去，增強自信心。

結(jié)語

高職英語課堂教學(xué)中的有效提問，讓學(xué)生可以在這種輕松愉悅的學(xué)習中激發(fā)自己的好奇心和求知欲，積極主動地回答老師提出的問題，提高學(xué)習效率。把提問時間推遲可以給學(xué)生提供更長的思考時間；注重教學(xué)質(zhì)量，讓各種水平的同學(xué)統(tǒng)一進步；老師給予學(xué)生及時的鼓勵也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。因此，教師能夠掌握和運用好有效提問的方法，學(xué)生的英語能力才能得到更好的提升，真正成為高素質(zhì)的社會人才。

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