初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

倪玉梅

摘 要： 本文探討了的高效課堂背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，以達(dá)到與學(xué)困生共同完成課堂任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

由于種種原因，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，同時(shí)也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)學(xué)困生。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任，筆者結(jié)合近年來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與人們的日常生活也有著密切聯(lián)系。另外，數(shù)學(xué)也是一門(mén)科學(xué)，它的發(fā)展與社會(huì)和科技的進(jìn)步息息相關(guān)；同時(shí)，它具有很強(qiáng)的抽象性和科學(xué)性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法對(duì)它產(chǎn)生興趣。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，使用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一定理時(shí)，可以用木棍進(jìn)行演示，拿出三個(gè)長(zhǎng)度不等的木棍，讓學(xué)生用其組成三角形，問(wèn)學(xué)生哪幾組木棍可以組成三角形，而組成的三角形三個(gè)邊是什么關(guān)系。這種活動(dòng)性的教學(xué)方式可以很好地吸引學(xué)生的注意力，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)講，更可以調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使其在不知不覺(jué)中提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立融洽的師生關(guān)系

教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)困生要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，采用教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的指示牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力的最重要的窗口。而學(xué)困生卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教師講課的重要作用，聽(tīng)課時(shí)精力分散，效率低下。因此，指導(dǎo)他們不僅要專(zhuān)心聽(tīng)課，而且要掌握聽(tīng)課方法：在老師教新課時(shí)要聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解，聽(tīng)不懂的地方，記下來(lái)當(dāng)場(chǎng)問(wèn)，或課后問(wèn)，鼓勵(lì)他們多問(wèn)同學(xué)、老師。這樣去聽(tīng)，就能變被動(dòng)為主動(dòng)想、主動(dòng)問(wèn)、主動(dòng)練，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上還要鼓勵(lì)他們多提問(wèn)、多發(fā)言，答錯(cuò)了不批評(píng)，并給予鼓勵(lì)。這樣想說(shuō)想問(wèn)的學(xué)生越來(lái)越多，課堂氣氛會(huì)越來(lái)越活躍，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越好。

另外，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)困生有說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常讓學(xué)困生說(shuō)解題思路、說(shuō)思維方法，經(jīng)常引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。同時(shí)也要讓他們與同伴交流，交流學(xué)習(xí)方法，交流對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和體會(huì)。因?yàn)橥瑢W(xué)與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)更具有互補(bǔ)性，更有助于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受和內(nèi)化。

4.注重課堂分層教學(xué)

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽(tīng)課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。比如講解例題時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)、由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過(guò)的知識(shí)；布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有梯度的題目。一堂課時(shí)間有限，如何才能顧全大局，合理安排時(shí)間，講好例題，做好練習(xí)，需要教師在備課的同時(shí)也要備學(xué)生，既讓優(yōu)生學(xué)有所得，又能做好分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)教師本身有著很高的要求，需要不斷在教學(xué)工作中總結(jié)和提高。

5.開(kāi)展互幫互學(xué)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效補(bǔ)充

開(kāi)展“伙伴互助”，用優(yōu)等生帶動(dòng)他們，營(yíng)造互幫互助班級(jí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)活動(dòng)能力差，不能獨(dú)立支配自己的學(xué)習(xí)，注意力容易分散，只依靠教師的作用是不夠的，還需要為數(shù)學(xué)學(xué)困生選擇一位恰當(dāng)?shù)摹爸鷮W(xué)伙伴”，從而使數(shù)學(xué)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，筆者安排各小組學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵(lì)學(xué)困生作為小組代表匯報(bào)。

數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些難題，筆者及時(shí)提醒他們向優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助。同時(shí)安排他們師徒結(jié)對(duì)，當(dāng)學(xué)困生聽(tīng)不明白時(shí)，“助學(xué)伙伴”要及時(shí)講解，練習(xí)時(shí)，助學(xué)伙伴要負(fù)責(zé)檢查并及時(shí)糾正這個(gè)過(guò)程，使數(shù)學(xué)學(xué)困生得到同伴的幫助與支持，內(nèi)心充滿(mǎn)溫暖與感激，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，并逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，在集體中獲得力量，走向成功。例如，筆者把班級(jí)分成八個(gè)小組，每小組由優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生：課前幫助回顧舊知，預(yù)習(xí)新知；課中練習(xí)時(shí)幫助糾正錯(cuò)題；課后幫助復(fù)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生品嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或只靠教師單方面教育就能完成的事情。它需要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位配合，教師要全面了解學(xué)困生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，采用靈活多樣的教育方式，在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教，循序漸進(jìn)，這樣才能把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

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