淺析高中數(shù)學微課教學

陳偉煌

摘 要： 微課是一種圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短并完整的教學活動。微課是以流媒體的形式開展的，它把教學重點放在為學生解惑上，把微課引入高中數(shù)學課堂，能有效提高學生的學習效率，消除傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端，其在數(shù)學教學課堂上的重要作用勢必給現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學帶來沖擊。

關鍵詞： 高中數(shù)學 微課教學 教學應用 微課制作

微課的主要載體是視頻，是記錄教師在課堂內外教學過程中圍繞某個知識點和教學環(huán)節(jié)的全過程，其核心內容是課堂教學視頻，同時包含了一些教學設計、教學課件、教學反思、練習題等教學資源，微課既是一種教學方式，又是一種新型的教學資源。將微課引入高中數(shù)學課堂教學給高中數(shù)學教學注入了新的活力。

一、微課對高中數(shù)學課堂的作用和影響

1.運用微課教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

對于高中數(shù)學教學來講，其最大的難點是學生的學習興趣不高，而將微課導入高中數(shù)學課堂，通過微課創(chuàng)設出生活情境，讓數(shù)學知識和學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，不僅將數(shù)學知識至于充滿樂趣的環(huán)境中，吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的求知欲和探究問題的興趣。例如在函數(shù)的教學中，教師可以將細胞裂變的視頻作為函數(shù)概念的導入，幫助學生從本質上認識函數(shù)的概念，并且對函數(shù)產生興趣。通過微課創(chuàng)建生活情境，將學生置于課堂的主體地位，讓學生能夠充分參與到教學活動中。

2.利用微課突破教學重點和難點。

數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性強的特點，學生在學習數(shù)學知識時很難構建完整的知識結構，導致學生的數(shù)學學習效果不佳。利用微課復制教學，教師可以將重點的數(shù)學知識制成微課視頻，像一些例題圖形的性質講解中，教師可以將這些知識結合幾何畫板和多媒體制成PPT提供給學生，動態(tài)地將這些性質知識展示給學生，從而降低學生的學習難度，并有效幫助學生掌握這些重點內容。

3.為學生提供新型的學習方式。

微課學習幫助學生進入了數(shù)字化學習時代，學生的學習不單單是通過課堂教學進行的，學生還可以通過網絡中豐富的資源來隨時隨地地進行微課學習，并且通過網絡可以讓學生和其他學生或教師之間進行互動，這種交互式學習方式能幫助學生及時解決自己遇到的問題，并能有效分享自己的見解，實現(xiàn)共同提高。

二、微課在高中數(shù)學課堂的應用探究

1.課堂引入。

利用微課進行高中數(shù)學課堂的引入主要是通過創(chuàng)設教學情境和教學活動實現(xiàn)的。首先，高中生對數(shù)學學習興趣不大是一個共性問題，如果說在新課導入中能創(chuàng)設出有效的教學情境的話，就能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。通過微課教師可以設計出數(shù)學問題，并通過微視頻的形式展示給學生，在最短的時間里引入課題。例如，在講解空間四邊形這一節(jié)時，筆者通過幾何畫板將基本圖形制成動態(tài)的立體圖形課件，形象地讓學生感受到空間四邊形的特征，并對空間四邊形的一些特點有較深的印象，像空間四邊形的對角線不相交等。其次，構建教學活動。微課教學重點突出，邏輯性強，教學目的明確。教師通過微課制作，為學生提供豐富的教學資源，讓學生可以在課前進行自主學習，教師在其中發(fā)揮引導作用，充分調動學生的主體作用，對新的教學內容有更好的掌握和理解。

2.重難點突破。

微課教學主要是圍繞教學重點進行的，并且由于微課短小精悍的特點，微課教學將數(shù)學知識的重點分割開來，讓學生更容易接受知識。高中知識點難度較大，再加上高考的壓力，學生需要對一些重點題型進行細致理解。利用微課教學，教師制作一些重點題型的視頻，例如函數(shù)的各類性質、數(shù)列的性質、函數(shù)的極值和最值問題等，教師可以將這寫重點內容做成微課并發(fā)放給學生，學生可以在課下進行研究、推敲，直到自己掌握了這些知識為止。這種方式，既能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能突破學習中的重難點。

3.課后復習。

微課不同于教學課件，學生在復習過程中，單純地觀看教學課件是遠遠不夠的，而利用微課視頻，將教師講解某一重點知識點和重點題型的過程中重新展示給學生，這樣內容簡單明了，學生也可以根據教師的“面對面”講解再一次學習知識，還能在講解過程中暫停播放進行思考，做到自己掌握學習進程。加之微課可以利用移動設備隨身攜帶，學生可以隨時隨地地進行復習。

三、微課的制作

在數(shù)學中應用微課輔助教學，其重點內容就是微課的制作。教師在微課制作中要充分認識到高中數(shù)學學科的特點，結合特點，合理選擇微課內容。在微課內容的選擇中，教師要有目的地對微課內容進行篩選。教師在篩選過程中首先要對學生的學習情況有整體了解，認識到學生需要的是什么。教師設計一些知識點的測驗題，將學生的共性問題作為微課制作的重點內容。其次，教師還可以根據自己的經驗選擇微課內容，在多年的教學中，學生經常在哪些問題上犯錯，哪些重點題型學生掌握不牢固，這些都可以作為微課內容的選材。

在微課內容的選擇完成后，教師還有做好微課的教學設計，微課的教學內容和語言要做到簡明扼要，主體明確。微課的設計要做到有趣味性，還要考慮到學生對于問題理解瓶頸在哪，自己如何去表達、設問及如何講解。在微課設計完成后，教師要充分利用各種現(xiàn)代化工具，充分調動學生的各種感官，做到吸引學生，提高學生的參與性。

總體來講，將微課引入高中數(shù)學課堂能充分改善現(xiàn)階段高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，為提高高中數(shù)學教學質量找到了新的出路。當然，現(xiàn)階段的微課應用不夠完善，在設計、開發(fā)上還存在很多問題，因此我們要積極尋求現(xiàn)代技術課課程內容整合的新途徑和策略，爭取讓微課更好地為高中數(shù)學教學服務。

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