以閱讀為基礎(chǔ)結(jié)合專業(yè)提高學(xué)生英語職業(yè)能力

宋亮亮

摘 要： 隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化，社會對英語在職業(yè)中的具體運(yùn)用能力要求越來越高，但是高職教育中的公共英語教學(xué)與專業(yè)、社會需求脫節(jié)，再加上其他的原因，高職英語教學(xué)很難有效開展，無法實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)，也無法滿足社會的需求。本文結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出以閱讀為切入點(diǎn)，加強(qiáng)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力及自主學(xué)習(xí)能力，最終提高英語職業(yè)運(yùn)用能力，從而滿足社會對英語人才的需求。

關(guān)鍵詞： 閱讀 英語職業(yè)能力 教學(xué)改革

一、高職英語教學(xué)的重要性

由于中國經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展的進(jìn)一步加快，社會對人才的要求發(fā)生了重大變化，各行業(yè)的人才不僅需要專業(yè)知識，還需要具備高水平的英語綜合能力。為了適應(yīng)國家發(fā)展的新變化，高職教育應(yīng)改變自身的發(fā)展理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力和在實(shí)際工作情境下運(yùn)用英語的能力。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高職教育的擴(kuò)招，尤其是民辦高職院校為了生存，門檻較以前有了明顯的下降，學(xué)生的英語整體水平參差不齊，甚至只有初中水平，雖然實(shí)行了分班教學(xué)，但是還是很難轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式；公共英語教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)，如英語教材與專業(yè)無關(guān)，而且教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)無關(guān)聯(lián)，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)和自己未來的工作沒有聯(lián)系，功利心比較強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)提高未來職業(yè)綜合能力缺乏長遠(yuǎn)的認(rèn)識，學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)興趣不濃。由于班級人數(shù)比較多，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差，師生之間的互動很難開展，一些好的教學(xué)方法很難運(yùn)用。比如教師針對不同專業(yè)的學(xué)生，以及不同的崗位需求設(shè)置任務(wù)，模擬職業(yè)情景進(jìn)行英語訓(xùn)練，但是往往會因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)和運(yùn)用能力差的原因而無法實(shí)行，或者雖然得以實(shí)現(xiàn)，但英語訓(xùn)練只是停留在表面。

由于一些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中主要以英語基礎(chǔ)知識和理論知識的傳授為主，忽視學(xué)生英語應(yīng)用能力和職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，教師仍是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生仍是英語知識的被動接受者。由于社會及其他因素的共同影響，高職英語教學(xué)效果弱，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較吃力和痛苦，高職教育無法滿足社會新發(fā)展對英語人才的需求。

三、以閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語綜合能力和實(shí)際工作中的職業(yè)能力

1.閱讀的重要性。

英語教學(xué)大綱指出：閱讀能力的高低是英語學(xué)習(xí)成功與否的重要標(biāo)志，閱讀在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。閱讀在英語教學(xué)中非常重要，閱讀是英語學(xué)習(xí)中最頻繁的一種活動，在閱讀的過程中，學(xué)生可能遇到大量的詞匯和語法，并且理解這些英語基礎(chǔ)知識在具體語境中的運(yùn)用，對于并非在英語自然環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說非常重要，因?yàn)椤鞍凑照Z言發(fā)方面的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須在理解吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過大量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力”。針對高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，首先就要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此以閱讀為英語教學(xué)的切入點(diǎn)在高職教學(xué)中顯得尤為重要，閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，有利于學(xué)生加深對英語基礎(chǔ)知識的理解，在有了一定的英語基礎(chǔ)知識的前提下，提高學(xué)生聽、說、寫的英語應(yīng)用能力才有可能，進(jìn)而才有可能訓(xùn)練學(xué)生的英語交際能力。單純提出提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力在學(xué)生英語水平比較低的情況下，效果是很弱的，有的時(shí)候甚至無法開展，學(xué)生的英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練只能停留在表面。另外，以閱讀為英語教學(xué)的切入點(diǎn)并不意味著忽視英語的運(yùn)用能力，而是兩者相輔相成，良性循環(huán)，最終的目的是提高英語的運(yùn)用能力。

高職英語教學(xué)的班級多為大班，人數(shù)比較多，每節(jié)課學(xué)生之間或和老師之間的交流是有限的，閱讀能力的提高可以提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。閱讀材料相對教科書來說是廣泛和有趣的，比如報(bào)刊閱讀，網(wǎng)絡(luò)上大量的英語閱讀材料，內(nèi)容廣泛，詞匯量豐富實(shí)用，可以有效地吸引學(xué)生的興趣。另外，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，單純依靠課堂的有限時(shí)間是不可取的，英語學(xué)習(xí)是個(gè)持續(xù)不斷的過程，學(xué)生應(yīng)該充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，才能最終在英語學(xué)習(xí)方面取得成功。

2.閱讀課為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力。

目前高職院校學(xué)生的英語整體水平低，英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力都很薄弱，沒有正確的英語學(xué)習(xí)方式，沒有形成一定的英語閱讀能力，進(jìn)而限制學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高，英語學(xué)習(xí)興趣也被扼殺。鑒于此，單方向提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力估計(jì)是盲目的，不實(shí)事求是，我們畢竟不是在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，而是在非英語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，在英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高英語運(yùn)用能力，在提高運(yùn)用能力的同時(shí)加深對基礎(chǔ)知識的理解，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。鑒于此，在高職英語教學(xué)中，要以閱讀為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，多補(bǔ)充和專業(yè)背景相關(guān)的閱讀材料，在閱讀課過程中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，把英語的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)融入閱讀過程中，同時(shí)重視文章的篇章把握，這是閱讀課的最終目的，而不是單純的字詞句理解和語法理解。這樣一方面有助于理解文章，另一方面擺脫單純學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的枯燥。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，提高整體的學(xué)習(xí)效率。在閱讀材料的選取上，做到與學(xué)生的專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，一方面有助于學(xué)生理解文章的背景知識，另一方面有利于學(xué)生把英語知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，進(jìn)而提高英語的職業(yè)運(yùn)用能力。

在高職英語教學(xué)中，鑒于英語教材與專業(yè)相脫節(jié)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上與專業(yè)相關(guān)的英語材料，這些英語閱讀材料時(shí)代感強(qiáng)，詞匯豐富實(shí)用，內(nèi)容多樣，有相關(guān)的專業(yè)背景，便于學(xué)生理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，有利于學(xué)生專業(yè)英語詞匯的擴(kuò)大和閱讀能力的提高。

閱讀課中可以充分利用微課這一新型的教學(xué)模式，這也是現(xiàn)在很多一線英語教師所推崇的，把學(xué)生無法理解的背景知識和難點(diǎn)的語法句型結(jié)構(gòu)制作成短課件，讓學(xué)生在課前提前解決好這些問題，課堂上教師通過提問的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生加深對篇章的理解。

3.針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，模擬不同的職業(yè)情景進(jìn)行英語的交際，在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語職業(yè)能力。

任務(wù)型教學(xué)即“在做中學(xué)”（earning by doing），它要求根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)多種可操作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會知識并運(yùn)用知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)尤其適用于高職英語教學(xué)，高職英語教學(xué)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)英語在未來職業(yè)中的運(yùn)用，因此在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)知識和基本的英語運(yùn)用能力后，教師因根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)情境，加強(qiáng)英語知識在不同職業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)英語能力。高職英語教學(xué)的班級人數(shù)很多，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動的時(shí)間是有限的，所以如何充分利用課堂的有限時(shí)間，如何制造更多的練習(xí)英語的機(jī)會，如何更有效率地提高學(xué)生的職業(yè)運(yùn)用，模擬可操作的不同的職業(yè)情景，無疑是最佳的選擇，這種模式可以實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識的專業(yè)運(yùn)用，學(xué)生的興趣才會濃，才能最終強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)英語職業(yè)運(yùn)用能力的提高。

四、結(jié)語

結(jié)合專業(yè)，以閱讀為切入點(diǎn)，增加學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，在提高英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)加強(qiáng)英語運(yùn)用能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)置不同的職業(yè)情景，利用任務(wù)教學(xué)法的模式實(shí)現(xiàn)英語職業(yè)運(yùn)用能力的提高。

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