高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

熊鶯+劉林嫻

摘 要： 隨著經濟的發(fā)展，高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革一直是熱門話題。本文探討了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題及應對措施，提出了改革方案，力圖通過不斷的創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)為社會所需的應用型人才。

關鍵詞： 高職教育 商務英語 人才培養(yǎng)模式

1.專業(yè)概況

我國經濟飛速發(fā)展，與世界其他國家商務往來日益密切，對職業(yè)教育在人才培養(yǎng)尤其是商務英語人才培養(yǎng)的要求越來越高，這既給商務英語專業(yè)的學生提供了一個廣闊的前景，又提出了新的挑戰(zhàn)。社會需要的是適應社會現(xiàn)代化的綜合應用性商務英語專業(yè)人才，對外經濟交往促使商務英語專業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題

2.1專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

以我院商務英語專業(yè)為例，其創(chuàng)立至今已有十多年的歷史。十多年來，我們不斷摸索和創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、課程體系設置、教學方法、考評機制、校企合作等方面都進行了完善和改革。經過十多年的發(fā)展，專業(yè)在辦學過程中不斷探索，結合國情、院情，進行了“學校—企業(yè)—社會”三位一體人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐。

2.2專業(yè)發(fā)展面臨的問題

在專業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，給人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，高職商務英語專業(yè)在建設過程中主要存在的問題是：課程設置不夠合理；師資隊伍專業(yè)化程度不高；校企合作的程度不高等。

3.改革措施

3.1人才培養(yǎng)模式的改革

根據社會需求及人才培養(yǎng)的特點，我院高職商務英語專業(yè)采取“2+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式。此模式將三年的學習分為三個階段：第一階段為前兩年。此階段學生在校學習，以通識教育、理論學習為主，對學生進行職業(yè)基本素質培養(yǎng)，并打好語言基礎，尤其是職場英語基礎。同時兼顧商務專業(yè)知識及技能的學習，為今后的實習和工作奠定良好的專業(yè)基礎；第二階段主要進行崗位技能操練和頂崗實習。安排學生校外實習，在對口合作實習基地進行相關的實習和培訓，并為今后的工作打下基礎。第三階段為回校繼續(xù)學習階段，此階段的學習不同于第一學年，教師根據學生的實際情況及用人單位的需求，對學生進行實踐技能的培訓并總結實習過程中存在的問題，學生進行畢業(yè)成果展示，撰寫實踐報告。

3.2課程體系的改革

商務英語專業(yè)課程體系的設置以人才培養(yǎng)方案為依據，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主線，以行業(yè)需要的各種職業(yè)資格要求為標準，按照“理論教學案例化、實踐教學職業(yè)化、道德教育時代化”的原則構建。在制訂教學計劃的過程中，以企業(yè)崗位需求為導向，通過對企業(yè)所需崗位的調研，逐步確定學生需要掌握的專業(yè)基礎知識和相關技能等。針對課程“重語言、輕技能”的情況，重新設置了課程體系，將課程結構分為職業(yè)基本素質課程、職業(yè)技能基礎課程和職業(yè)技能課程三大模塊。語言課程突出職場英語（商務英語）特色，技能課程突出實踐性、應用性的特色，將語言和技能有機地融合起來，讓學生在兩年的學習中得到比較全面的培養(yǎng)。此外，為了鍛煉學生的英語應用能力，最大限度地滿足企業(yè)用人所需，商務英語專業(yè)的英語聽說類課程占總學時比重達75%。總之，在教學內容上，整合英語與商務、技能與素質，在教學目標上，以面向學生未來職業(yè)發(fā)展為核心。

3.3教學模式和方法改革

采取中外教師合作、師生合作和生生合作，推行“做中學，學中用”的任務式教學法。另外，結合當前發(fā)展趨勢，開發(fā)英語基礎課信息化課堂，制作專業(yè)課“微課”，申報并建設“商務英語口譯”精品視頻公開課，讓教學形式更加多樣化，讓學生的學習方式更加靈活多樣。在課堂上嘗試“翻轉課堂”教學法，顛覆傳統(tǒng)教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性。

3.4考評體系改革

實現(xiàn)評價體系的量化。過去，學生的總評成績由平時成績30%和期末考試70%組成。根據高職教育的特點，為了更好地激發(fā)學生學習的能動性并與“任務式教學法”接軌，我們將學生的平時成績作為重要的考量依據，即將學生在課堂上的任務參與情況、實踐活動完成情況作為量化依據，將平時成績的考核落實到位，不再流于形式。理論課程平時成績和末考成績各占比40%和60%，聽說類課程平時成績和末考成績各占比50%。

4.改革的意義

4.1校企合作加強

人才的培養(yǎng)歸根到底要為社會服務。進行改革嘗試后，學校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案。在制訂培養(yǎng)方案以前，學校赴企業(yè)調研，了解學生實習就業(yè)情況和企業(yè)用人需求。校企雙方召開專業(yè)調研會議，校方認真聽取企業(yè)的意見，企業(yè)給出合理的建議，共同商討人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標和課程設置等。嘗試讓教師利用寒暑假時間赴企業(yè)掛職鍛煉，教師赴企業(yè)掛職，一方面可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的運作和規(guī)范，將企業(yè)工作內容、職業(yè)素養(yǎng)等方面與課堂教學結合，另一方面可以通過帶領學生、觀察學生的日常工作，為學生的實習提供必要的幫助和指導。

4.2社會認可度提高

由于人才的培養(yǎng)不再閉門造車，學生在頂崗實習之前已經初步了解用人單位的要求，已經學習并訓練有關技能，因此，用人單位對實習生、畢業(yè)生的表現(xiàn)總體較為滿意，認為學生整體素質較高，有責任心，勤奮上進，肯吃苦，遵守規(guī)章制度，可塑性強。

5.結語

人才培養(yǎng)模式改革任重而道遠。國家和社會正發(fā)生著日新月異的變化，在經濟蓬勃發(fā)展的今天，商務英語人才的需求必然持續(xù)旺盛。今后，隨著新形勢的發(fā)展，人才的需求還會發(fā)生變化。因此，培養(yǎng)合格的商務英語應用型人才是我們應該時刻思考的問題。

參考文獻：

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