互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)與共享初探

劉經(jīng)緯

【摘 要】在新形勢(shì)下，高職院校教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)已成為高職院校校園數(shù)字化建設(shè)的重要組成部分，而高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，使得雜亂無章的韓語教學(xué)資源得到有效的整合和共享，為各高職院校的韓語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，極大的提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職韓語；教學(xué)資源平臺(tái)；教學(xué)效率

當(dāng)前，信息技術(shù)的普及使教育亦發(fā)生著翻天覆地的變化，高校教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的不斷探索和研究，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和共享成為校園數(shù)字化建設(shè)的重要組成部分。高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，使得雜亂無章的韓語教學(xué)資源得到有效的整合和共享，為廣大韓語學(xué)習(xí)者提供了更為便捷的韓語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也進(jìn)一步提高，在這樣韓語學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生之間的交流也變得更為普遍，從而促使高職院校韓語實(shí)用性學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

1 高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校的韓語教育具有職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，側(cè)重于韓語的語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)及韓語的實(shí)踐教學(xué)，以便培養(yǎng)兼?zhèn)涓呒寄芎屠碚撔摒B(yǎng)的應(yīng)用型技能型韓語人才。在這樣的大環(huán)境下，許多高職院校大力發(fā)展自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，為了豐富高職韓語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量和種類，盲目地將大量的教學(xué)內(nèi)容和資源上傳到共享平臺(tái)，卻未曾考慮這些教學(xué)資源對(duì)韓語學(xué)習(xí)者來說是否能夠帶來幫助。各種教學(xué)資源的大量上傳，也使得高職院校的韓語教學(xué)資源平臺(tái)上的各種教學(xué)資源冗雜，很多重復(fù)的韓語教學(xué)資源使原本數(shù)量不多但優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源被隱藏，不便于用戶的查閱，更無法發(fā)揮其本身的作用。出現(xiàn)這種問題的根本原因在于高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的管理者缺乏正確的資源管理理念，使得高職韓語教學(xué)資源共享平臺(tái)上共享的大量的資源得不到充分而有效的管理，既影響了廣大韓語學(xué)習(xí)和愛好者的使用，又給高職韓語校園網(wǎng)教學(xué)資源共享平臺(tái)的維護(hù)增加了阻力，使得教學(xué)資源平臺(tái)的管理難度大大增加。

作為一名高職院校的韓語教師，掌握必要的多媒體教學(xué)手段已成為一個(gè)必備的條件，合理并有效的高職韓語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)在各類高職院校中越來越受到韓語教師的重視，然而，當(dāng)前高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容多為一些語音、圖片、動(dòng)畫、視頻及課件，這些韓語教學(xué)的媒韓語學(xué)習(xí)者提供了豐富的素材，但也存在很大的弊端，比如說它無法讓韓語學(xué)習(xí)者有效而又準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師和學(xué)生之間也無法進(jìn)行很好的交流，更無法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行在實(shí)踐中應(yīng)用練習(xí)。

此外，在高職韓語教學(xué)資源共享的過程中也存在很大的問題，比如，對(duì)韓語學(xué)習(xí)者有用的教學(xué)資源往往零散的分布在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)部分，它們由不同的教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或單個(gè)的韓語教師在不同時(shí)間上傳，導(dǎo)致這些教學(xué)資源雜亂無章，而這樣的分布狀態(tài)又對(duì)資源的整理和分享工作造成了很大的困難；同時(shí)，來自于互聯(lián)網(wǎng)上的各種韓語文件資源分屬于不同的服務(wù)器，這些服務(wù)器的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、型號(hào)、功能等都各不相同，而且還有各自的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如關(guān)系、模式、層次等等；由于互聯(lián)網(wǎng)上的韓語教學(xué)資源及韓語文件絕大部分分屬于不同的組織和機(jī)構(gòu)，它們之間是相互獨(dú)立的，所以在它們的在訪問原則、認(rèn)證方式、支付方法上都有著很大的不同，這也是在韓語教學(xué)資源共享工作中面臨的一個(gè)主要的問題。總之，想要建立一個(gè)高效又實(shí)用的高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)是十分具有挑戰(zhàn)性的，這個(gè)資源平臺(tái)必須要包含不同的數(shù)據(jù)類型、標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議的數(shù)據(jù)資源及不同的服務(wù)器，還要正確處理在建立高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的過程中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，這些問題都給資源的共享帶來了巨大的困難。

2 韓語教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的方法和策略

良好的高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于提高高職韓語的教學(xué)效果，保證高職韓語的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。建立一個(gè)完善的教學(xué)資源平臺(tái)需要大量的人力、物力的投入，同時(shí)還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門的大力協(xié)助和管理。

2.1 加強(qiáng)高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境建設(shè)。

教學(xué)資源平臺(tái)的運(yùn)行環(huán)境包括媒體服務(wù)器、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器以及地址服務(wù)器。教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)主要用于實(shí)現(xiàn)客戶端的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，用戶發(fā)來請(qǐng)求時(shí)執(zhí)行其請(qǐng)求任務(wù)，并負(fù)責(zé)將用戶輸入的信息存入數(shù)據(jù)庫，接受動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁提交的請(qǐng)求，當(dāng)服務(wù)器接受相關(guān)申請(qǐng)后執(zhí)行相關(guān)程序，與服務(wù)器連接起來進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算，全部處理結(jié)束后會(huì)將結(jié)果返回服務(wù)器，再傳給用戶。高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)以進(jìn)行模塊化的設(shè)置，可設(shè)置系統(tǒng)管理模塊、韓文目錄索引模塊、高職韓語課程展示模塊、韓語教學(xué)資源庫模塊、師生互動(dòng)模塊等等，如 BBS 論壇、Blog、QQ及作業(yè)提交管理系統(tǒng)、在線測(cè)試系統(tǒng)等，供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)，這些都為使用者獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了直接而有效的途徑。高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的這些模塊之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，根據(jù)需要，可動(dòng)態(tài)添加。這樣高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的建立，為用戶提供了統(tǒng)一的用戶體系，用戶通過不同的身份進(jìn)行訪問，更好的完善了日常的教學(xué)活動(dòng)及韓語的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理，使得教師的集體備課、課堂講授、師生互動(dòng)、解惑答疑等過程有序的融為一體。

2.2 完善高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的體制機(jī)構(gòu)設(shè)置。

以高職韓語教學(xué)資源的建設(shè)和共享為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源平臺(tái)的規(guī)范化管理，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，制定高職韓語教學(xué)資源上傳標(biāo)準(zhǔn)、高職韓語教學(xué)資源實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)韓語教學(xué)資源管理制度及高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)管理人員崗位職責(zé)等，使相關(guān)人員明確自己的崗位職責(zé)，為韓語教學(xué)資源建設(shè)提供強(qiáng)有力的保證，從而實(shí)現(xiàn)高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)使用的培訓(xùn)。

實(shí)現(xiàn)高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和管理，關(guān)鍵在于提高高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)管理人員的信息化能力。資源管理包括資源的增加、修改、刪除、搜索、查詢、發(fā)布、停止等多種操作。高職韓語教學(xué)資源是平臺(tái)中的核心部分，涉及的種類較多，可為輔助教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，亦可為與課程的相關(guān)的視頻及音頻文件，又或是與課程相關(guān)聯(lián)的等級(jí)能力及職業(yè)資格考題或者題庫。以《綜合韓語》課程為例，在內(nèi)容的選擇上，要堅(jiān)持“必要”和“夠用”兩大原則來進(jìn)行教學(xué)資源的篩選和整合，使得教學(xué)內(nèi)容與崗位需求零距離，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用的一體化，這就要求資源平臺(tái)的管理人員在收集高職韓語的教學(xué)資料后，需對(duì)其進(jìn)行整理、分類，將難易程度適中、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生容易接受的資料篩選出來，上傳至韓語教學(xué)資源平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新相關(guān)的綜合韓語課件庫、綜合韓語素材庫、韓語音頻（視頻）點(diǎn)播庫、韓語TOPIK試題庫等部分，實(shí)現(xiàn)資料的完整性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

3 高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的預(yù)期成果

高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的成功構(gòu)建，為高職院校的韓語教師、韓資企業(yè)及廣大愛好韓語色社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源，使得廣大韓語學(xué)習(xí)者資源檢索更加方便、信息查詢更加快捷、資料下載更加全面、教學(xué)指導(dǎo)更加到位，也解決了各高職院校的韓語專業(yè)對(duì)韓語教學(xué)資源的共性需求，實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)資源的共享，為高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了保證。

高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，為高職院校的韓語教師的備課和教學(xué)實(shí)施提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而各高職院校之間資源的共享，又極大的提高了教學(xué)資源的利用率，從而提高了高職院校韓語的韓語教學(xué)效率。高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的建立，也給學(xué)生提供了更為充足的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面及學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，同時(shí)，也給部分學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和資格認(rèn)證等提供了條件。高職韓語的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)亦可幫助韓資企業(yè)了解高職院校韓語人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生的頂崗實(shí)際計(jì)劃和就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)用人的有機(jī)結(jié)合。

總之，高職院校韓語教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，按照科學(xué)、前瞻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t拓寬信息途徑，運(yùn)用各種手段豐富高職韓語教學(xué)資源平臺(tái)的教學(xué)資源。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]