網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文互動式教學模式分析

劉文麗

【摘要】在網(wǎng)絡信息技術(shù)快速發(fā)展和普及的今天，小學語文教學思維和教學模式發(fā)生了新的的變化，在網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢下，在小學語文教學中采用互動式教學模式，一方面可以提高學生的學習積極性，全身心參與到課堂中，另一方面也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習能力和思維的靈活性。據(jù)此本文就從對網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式在小學語文教學中的應用進行了簡單分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；互動式教學；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段的學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于事物的認知具有強烈的好奇心，對于這一時期的語文教學，就要把握學生的身心發(fā)育特征，依據(jù)學生的愛玩好動這一天性制定針對性的教學方案。互動式教學作為一種新的教學模式，它強調(diào)的是學生作為課堂教學中心，通過師生間、生生間的互動來讓學生主動接受知識，充滿學習興趣。

一、互動式教學模式

互動式教學模式是一種通過相互間的交流和合作，對學習問題進行探討解決，它的教學中心是以學生為主，注重學生的自覺主動學習的教學模式，從其發(fā)展歷程來看，它的教學過程是動態(tài)變化的[1]。在這種教學模式下，課堂的主體是學生，教師對學生的互動學習起到指導作用，教師依據(jù)教材內(nèi)容提出教學問題，然后由學生進行合作探討解決，進而掌握知識點。在當前網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學模式已遠遠不能滿足教育改革的需求，在小學語文教學中采用互動式教學模式不僅是和學生這一階段的身心特征相符合的，而且也與教育改革的要求相一致，對于課堂教學質(zhì)量的提高具有重要意義。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式在小學語文教學中的應用

（一）學生和情境的互動

學生和情境的互動形式是和這一階段學生的身心特征相吻合的，這一階段小學生對于知識的渴望很高，愛玩好動，結(jié)合學生的這一特點就可以以興趣帶動學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以采用多媒體網(wǎng)絡設備，利用圖片、音樂、視頻等網(wǎng)絡資源把教學內(nèi)容直觀形象地展示給學生[2]，調(diào)動學生的情境感官，例如對于《狐貍和烏鴉》一文的學習，教師就可以利用計算機獲得網(wǎng)絡資源，以動漫的形式進行播放，然后可以挑選兩名同學進行角色扮演，進行互動學習，扮演“狐貍”的同學要想辦法讓“烏鴉”開口，只要烏鴉“開口”，“狐貍”就可以吃到烏鴉嘴里的肉，“狐貍”這個時候就可以以講笑話、贊美等的話語來讓“烏鴉”開口，例如“烏鴉，你今天好漂亮啊？”而扮演“烏鴉”的同學則要盡可能的不開口，通過動作語言來回答，那么這一過程就需要先利用網(wǎng)絡資源來對教材內(nèi)容有一個基本掌握，讓學生的角色扮演更為貼切，獲得教學心得，這種形式的教學是輕松愉悅的。

（二）學生和學生之間的互動

小學二年級的學生自身具有愛問、愛爭辯的天性，對于問題的分析會一直追問，教師可以根據(jù)學生的這種天性，并利用網(wǎng)絡環(huán)境，積極鼓勵學生進行相互間的交流和溝通，學生各自發(fā)表自己的意見，在同學之間、小組之間進行經(jīng)驗交流，提升語文素養(yǎng)。例如語文教材中的口語交際板塊——秋游，教師可以組織學生進行相互間討論，對秋游的目的地、準備事情等等進行討論和交流，讓學生在秋游的討論中總結(jié)出秋游的基本計劃，教師在此過程中要對學生的討論交流進行組織和指導，對學生提出的秋游意見進行整理總結(jié)，并對小組討論的結(jié)果進行合理的評價，以肯定的言語為主。

（三）教師和學生之間的互動

教師和學生之間的互動也是互動式教學的一種形式，傳統(tǒng)的小學語文教學模式屬于灌輸式，教師只是負責對教材內(nèi)容講解，學生是被動地接受，這樣很容易使學生喪失課堂學習興趣，不愿意進行學習，那么在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學中采用互動式教學模式，就需要加強教師和學生之間的互動，提高學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與到課堂學習中，教師和學生兩者是相互合作、相互交流的關(guān)系，教師可以對學生的學習起到指導促進作用，而不再是機械式的灌輸，強調(diào)的是學生的主動學習，引起學生的學習興趣，學生可以對不解之處一直追問，進而全身心參與到課堂學習中[3]。例如對于《看雪》一文的教學，教師可以利用多媒體設備模擬出下雪的場景，然后讓學生進行思考并提出問題：為什么會下雪？我們這里為什么不下雪？怎么樣才能下雪？臺灣為什么不下雪？教師可以根據(jù)學生提出的這些問題進行有針對性的教學，把這些問題作為教學的切入點，當然對于每一個問題的解決也不能過于詳細，要以學生能理解的語言和形式來表達出問題的答案，這樣就可以實現(xiàn)教師和學生之間的互動交流，課堂氛圍也是輕松愉悅的，學生會有更大的興趣參與到學習中。

三、總結(jié)

互動式教學作為一種新的教學模式，它的原則是通過學生學習興趣的增強來讓學生參與到課堂學習中，教師利用網(wǎng)絡環(huán)境，和學生形成多方面的互動，強調(diào)學生的課堂主體地位，進而帶動課堂教學效率的提升，讓學生掌握教材內(nèi)容。

參考文獻

[1]旦珍次仁.互動式教學模式在小學語文教學中的應用研究[J].雜文月刊：教育世界，2015（7）.

[2]成立村.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文互動式教學模式的運用和探討[J].教育教學論壇，2012（25）.

[3]陸穎.網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文互動式教學模式應用[J].中國校外教育：中旬，2011（10）.

（編輯：馬夢杰）