我國農(nóng)村教育非貨幣化收益與溢出效應(yīng)研究

黃丹鳳+謝建新

摘要：教育不僅有貨幣收益而且有巨大的非貨幣收益和溢出效應(yīng)，本文在對(duì)國內(nèi)外學(xué)者理論與實(shí)證研究文獻(xiàn)梳理解讀分析，針對(duì)農(nóng)村家庭的農(nóng)村教育情況，創(chuàng)新性地把教育的非貨幣化收益和溢出效應(yīng)分為個(gè)人、家庭、村莊和農(nóng)村社會(huì)四個(gè)層次進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；非貨幣化收益；溢出效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G40-054 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

一、導(dǎo)言

教育的非貨幣化收益和溢出效應(yīng)是基于非市場化視角，從受教育者本人、親屬及社會(huì)帶來的精神層面、身心健康、社會(huì)文明公平等方面的收益。[1]OECD經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出教育的社會(huì)收益分為直接部分和間接部分。本文將從教育的個(gè)人、家庭、村莊及社會(huì)角度進(jìn)行分析。

二、受教育個(gè)人非貨幣收益研究

（一）非貨幣化收益與貨幣收益的分離。早期教育的貨幣收益與非貨幣收益往往夾雜在一起，難以進(jìn)行分離[2]。哈夫曼和沃爾夫首次把教育的非市場效應(yīng)分離出來，認(rèn)為在剔除價(jià)格指數(shù)、矯正通貨膨脹率后，教育的市場收益和非市場收益大致相等。

（二）各階段教育的非貨幣化收益。麥克馬洪深入對(duì)各個(gè)職業(yè)和學(xué)歷層次的非貨幣收益進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)論認(rèn)為高等教育平均的私人非貨幣收益率為7%，其中自雇者最高，為19%，管理人員的約為14%，醫(yī)生和律師的非貨幣收益率分別為13%和12%。

（三）個(gè)人非貨幣化收益種類分析

1.富有娛樂消費(fèi)價(jià)值。青春、豐富的校園生活是多數(shù)受教育者寶貴的回憶和財(cái)富。教育的娛樂消費(fèi)價(jià)值來源于學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來的愉悅以及參加學(xué)生社團(tuán)文體活動(dòng)帶來的滿足。

2.帶來更多健康。教育對(duì)于健康的影響有主觀和客觀兩個(gè)因素。受教育較多的人壽命更長。教育給個(gè)人帶來更多健康衛(wèi)生知識(shí)。工作環(huán)境危險(xiǎn)程度低利于形成健康生活方式。

3.形成理性儲(chǔ)蓄行為。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教育程度越高，在理財(cái)能力方面越強(qiáng)。他們能夠更好地計(jì)劃和預(yù)算，購買理財(cái)產(chǎn)品，為未來做存儲(chǔ)和投資。

4.具備升學(xué)進(jìn)修潛力。教育的非貨幣收益按效益出現(xiàn)的時(shí)間可分為消費(fèi)型和投資型。一類是受教育后馬上能使用的非貨幣收益，如升大學(xué)就是對(duì)高中教育的非貨幣收益的消費(fèi)。第二類是在未來才會(huì)體現(xiàn)出來的各種非貨幣收益。

5.提高消費(fèi)選擇效率。受教育程度越高，在消費(fèi)選擇上更為理性、針對(duì)性，效率更高。例如受教育者購物時(shí)利用各種渠道獲取信息的能力比受過較少教育者更充分。

三、受教育者家庭的非貨幣收益

1.利于家庭幸福。許多人認(rèn)為最美最純的愛情在校園，感情最深的是校園走出來的情侶。據(jù)調(diào)查顯示，一個(gè)妻子受的教育會(huì)使她丈夫的年收入提高約3.5%，能夠積累更多家庭財(cái)富。[3]教育對(duì)家庭幸福有貢獻(xiàn)，有助于在婚姻市場上找到更接近于理想的配偶。

2.保持合理家庭規(guī)模。20世紀(jì)七八十年大量研究表明，教育程度越高，出生率越低。對(duì)于女性而言，教育相比其它任何單獨(dú)變量與生育有著更強(qiáng)烈的和更持續(xù)的反向關(guān)系，男性教育也有同樣的反向作用，但程度約是女性三分之一。

3.給子女更多更好教育。萊博維茨利用人力資本的家庭生產(chǎn)模型，發(fā)現(xiàn)母親的教育對(duì)兒童的學(xué)前培養(yǎng)會(huì)極大地提高兒童的智商。受過教育的家長對(duì)其子女的認(rèn)知、發(fā)展和引導(dǎo)有促進(jìn)作用。妻子所受學(xué)校教育較之丈夫所受學(xué)校教育著更大的積極影響。

4.幫助家庭成員。對(duì)于能力較低、家庭背景較差的人，其非貨幣收益的價(jià)值更大。從山溝里飛出的“鳳凰男”，畢業(yè)后在城市工作將會(huì)幫助家庭成員融入社會(huì)，接受培訓(xùn)、更新觀念，找到工作。

5.提高家庭遷移能力。教育有助于農(nóng)村個(gè)體克服進(jìn)入城市勞動(dòng)力市場的障礙。受過高等教育的勞動(dòng)者，其跨越職業(yè)代際效應(yīng)，向上流動(dòng)的可能性最大。

四、受教育者對(duì)村莊的溢出效應(yīng)

1.幫扶引導(dǎo)效應(yīng)。盧卡斯的人力資本溢出模型指出：一個(gè)擁有較高人力資本的人對(duì)他周圍的人會(huì)產(chǎn)生更多的有利影響。有研究表明，在烏干達(dá)一個(gè)農(nóng)夫如果他周圍農(nóng)夫平均受教育年限提高一年，他自身農(nóng)業(yè)產(chǎn)值也會(huì)提高4.3%。

2.模范帶動(dòng)效應(yīng)。受教育者對(duì)于身邊鄰近人員有鯰魚效應(yīng)。大學(xué)生衣錦還鄉(xiāng)、帶頭發(fā)家，引起群起效仿，向榜樣學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)者身邊人員的知識(shí)溢出效應(yīng)是正相關(guān)的。創(chuàng)業(yè)成功為受教育者的身邊人員提供更多就業(yè)。

3.促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)學(xué)校數(shù)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在正相關(guān)。高校與地方是互動(dòng)互利的，例如大學(xué)科學(xué)園、大學(xué)城，教育的科技成果轉(zhuǎn)化孵化，大學(xué)城對(duì)周邊配套的需求，將會(huì)帶動(dòng)該區(qū)域發(fā)展。

五、對(duì)于農(nóng)村社會(huì)外部的溢出效應(yīng)

1.促進(jìn)階層流動(dòng)和社會(huì)穩(wěn)定。教育促進(jìn)階層流動(dòng)，緩解社會(huì)矛盾?？婆e制度促進(jìn)古代階層流動(dòng)起著重要作用，這也是中國封建社會(huì)能夠維持幾千年的重要原因之一。

2.社會(huì)篩選機(jī)制的配置效應(yīng)。教育通過篩選、區(qū)分勞動(dòng)者從而使得不同的勞動(dòng)者和不同的工作崗位相匹配促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率。教育保證社會(huì)初始最優(yōu)人才配置，市場根據(jù)個(gè)體的能力進(jìn)行初始的社會(huì)分工。

3.形成社會(huì)捐贈(zèng)風(fēng)氣。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，受過高等教育的人參與志愿服務(wù)的時(shí)間是中等教育的兩倍，捐贈(zèng)中教育的比例最大。人們致力于慈善事業(yè)的時(shí)間和金錢與受教育程度有著密切聯(lián)系。

4.提高社會(huì)民主程度。知識(shí)和能力的提高有助于作出明智的選擇。如選舉時(shí)作出更明智的選擇，充分地參與社區(qū)活動(dòng)或者增加他人信任。教育有助于民主程度的提高，人權(quán)保障程度提高，增進(jìn)人民對(duì)國家的認(rèn)識(shí)，提高政治參與度。

5.支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。人的普遍素質(zhì)的提高，為社會(huì)發(fā)展增加更多可能性。尤其是全球一體化、分工精細(xì)化的今天，具備一定素質(zhì)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一定的接收和創(chuàng)新基礎(chǔ)。

6.能夠減少犯罪。受教育可以使人的社會(huì)行為更加符合社會(huì)規(guī)范，容易與人交往和合作，降低犯罪率的等。教育對(duì)降低犯罪有積極作用。

7.彰顯國家軟實(shí)力。教育是一個(gè)區(qū)域，甚至是國家的品牌，也是國家教育文化品牌的象征。高校的排名與國家經(jīng)濟(jì)情況直接相關(guān)，也影響著一個(gè)國家的世界影響力。

六、總結(jié)與展望

農(nóng)村受教育的非貨幣收益對(duì)于受教育者自身、家庭的影響是巨大的，對(duì)推動(dòng)村莊的變化是舉足輕重的，對(duì)于農(nóng)村整體社會(huì)的進(jìn)步是具有強(qiáng)大支撐作用的。因此，應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村群眾接受教育的扶持和資助，促進(jìn)對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]許長青.教育投資的外溢效應(yīng)及其內(nèi)在化[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（3）：40-47.

[2]張秋山、付鴻彥.教育的非貨幣化收益研究述評(píng)[J].前沿.2011（24）：223-226.

[3]李志峰.論成人教育的非貨幣收益[J].中國成人教育2013（11）：5-7.