材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）特色化建設分析

摘要：從整體來看，材料成型及控制工程專業(yè)涉及面較廣，涵蓋了冶金、機械以及控制等不同學科，具有很強的理論性，同時有著濃厚的工程應用色彩。當下，應該依托科學研究，對學生進行轉杯、工藝以及設備的全程控制訓練，搞好材料成型及控制工程的特色化教育。與此同時，制定一個科學有效且能夠體現(xiàn)個性化的專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案，推動模塊化的教學改革，提高學生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：材料成型；專業(yè)特色化；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

從當前教育領域的發(fā)展形勢來看，必須進行教學改革，不斷創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，創(chuàng)建并保持辦學特色。也正是在此背景下，我們實施了一系列的教學改革，開展了材料成型專業(yè)的特色化教育。

一、完善個性化的培養(yǎng)機制，建設重實踐、工程化且富有特色的模塊化課程體系

在開展本科教育的過程中，必須調整過去的教育理念，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，使其能夠更好地適應未來社會發(fā)展的要求[3]。中南大學以培養(yǎng)兼顧通識與專業(yè)并重的人才為人才培養(yǎng)目標，十分看重培養(yǎng)具有較強科研能力和工程技術高層次人才為材料成形及控制工程的專業(yè)人才。根據(jù)學校的專業(yè)培養(yǎng)目標，學生一方面應該具備扎實的理論基礎，另一方面應該具有較強的適應能力、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)和科研道德。據(jù)此，中南大學建立了一個個性化的培養(yǎng)機制，該培養(yǎng)機制十分注重對專業(yè)人才個性化和實踐能力的培養(yǎng)，是一個模塊化的課程建設體系。

根據(jù)該培養(yǎng)計劃，學生應該在第一和第二學年學習該專業(yè)的基礎理論課和公共基礎課，掌握物理、數(shù)學、電學、材料冶金學、工程圖學、機械設計基礎以及材料性能學等與本專業(yè)相關的各類基礎課程，打好扎實的理論基礎。在第一學年末，學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣和專業(yè)能力選擇并最終確定專業(yè)方向，并在第二學年起開始學習學科基礎課程，奠定良好的理論基礎，避免因理論基礎知識的缺乏而和專業(yè)“脫節(jié)”，產生學習困難。

從第三學年起，學生將進行專業(yè)階段的學習，課程的呈現(xiàn)方式為選修課，教師教學活動的開展依托模塊化的培養(yǎng)方式進行。綜合來看，學校一共設置了模具設計和制造、塑性成型與控制等多個方向的模塊，與此同時為其制定了科學、合理、詳實的課程安排和課程教學規(guī)劃，提高了課程體系的科學性，優(yōu)化了學科的知識結構。另外，值得注意的是，在此階段為體現(xiàn)不同學生專業(yè)學習過程的個性，學生可根據(jù)自己專業(yè)興趣與意愿的不同自由選擇培養(yǎng)模塊，開展專業(yè)理論和的學習，進行不同的專業(yè)實踐活動。作為結果，學生不僅能夠鞏固、深化對本領域專業(yè)知識的認知水平，與此同時能夠通過其他模塊得到專業(yè)知識與實踐的拓展。這樣，學生就能夠突破了單一“模塊”的限制，成為專業(yè)知識較強、專業(yè)實踐能力較高的“專才”和兼顧其他領域知識與實踐的“通才”，在挖掘自身潛力的同時為日后的就業(yè)奠定了基礎。

二、充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，形成以設備控制、裝備和工藝為特點的培養(yǎng)機制

第一，促進理論和實踐的相結合。在開展專業(yè)課程教學的活動中，應該使學生獲知最新、最前沿的學術成果，與此同時將工程案例的講解融入課堂教學，延伸教學內容，形成一套適合本專業(yè)教育教學實際情況的教學模式和方法，培養(yǎng)一批具有高超專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力強的專業(yè)人才。與此同時，引導學生圍繞專業(yè)課程的學習開展小型課堂討論，鼓勵一部分學生參與教師的科研活動。

第二，引導學生在遵循培養(yǎng)計劃的基礎上自主選擇學業(yè)導師與專業(yè)模塊。具體來說，在參與科研項目的過程中，應該根據(jù)所選結合導師的科研方向和具體的科研項目開展相關的研究工作，提高自身的專業(yè)實踐能力，并且積極尋求導師的幫助，努力完成學位論文或畢業(yè)設計。

第三，提高實驗室的開放程度，使學生有機會接觸到實驗室，在實驗室中開展相關的實驗和研究活動。與此同時，鼓勵學生依托學校的實驗資源積極參加各種形式多樣的創(chuàng)新性的實踐活動與科研活動。

第四，實行教授授課制度，杜絕講師上課堂授課。事實上，在開展課堂教學時教師傳授的不僅僅是一些解題技巧，更是為學生指明了解決問題的思路[1]。根據(jù)學校的規(guī)定，只有在積累了一定的理論知識并且具備了足夠的科研訓練經(jīng)驗的前提下，講師才能夠晉升并開展相關的課堂教學活動。而一旦晉升后，教師就應該樹立研究型教學的目標，不斷提高自身的教學質量，實時更新教學狀態(tài)數(shù)據(jù)。

事實上，當前借助科研優(yōu)勢而建立起來的專業(yè)體系，特色明顯，成效顯著。通過對培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化和大量有益的專業(yè)課程模塊化的教學改革，專業(yè)課程的教學內容得到了拓展，專業(yè)課程的綜合性有了提高，學生的應用實踐能力有了較大提高。不僅如此，在課堂教學的過程中，通過對工程案例的講述，學生深化了對學科知識的理解與認知，綜合素質也有所增強。總的來說，依托這一系列的課程改革活動和本校強大的科研優(yōu)勢，不管是學生的專業(yè)素質還是綜合能力都有了較大提高。

三、結語

通過特色教育的開展，學生的就業(yè)途徑更加寬廣。從近幾年本校學生的就業(yè)率來看，當年的應屆生一次就業(yè)簽約率超過了95%。這些學生大多去往了江浙滬以及深圳等經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高的地方進行。而一些實力較強、信譽較好的企業(yè)，例如晟通科技集團和南山集團等企業(yè)也對我校的學生表示了較大的認可，由此可見這些學生有著寬廣的就業(yè)前景。

參考文獻：

[1]黃長清.材料成型及控制工程專業(yè)（方向）特色化建設與實踐[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013（06）.

[2]畢靈敏，王學華.特色鮮明的新專業(yè)建設思路與實踐[J].荊門職業(yè)技術學院學報，2008（04）.

[3]盧百平，嚴青松，龍文元.液態(tài)成形與模具專業(yè)方向航空特色課程體系建設[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（11）.

作者簡介：李永根（1992-），男，漢，江西吉安人，本科，研究方向：材料成型及控制工程（模具方向）。