淺談音樂教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

孟薇

【摘 要】文章概述了音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義，明確了創(chuàng)造性品格的形成是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目標，并就音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略作出分析，意在為幼兒音樂教育活動的現(xiàn)實開展提供借鑒與支持。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；幼兒創(chuàng)造力；培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0219-01

人類文明發(fā)展至今，藝術(shù)被公認為是創(chuàng)造性極強的領(lǐng)域，而音樂教育無疑是創(chuàng)造力開發(fā)的一個有效途徑。文章就音樂教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進行探討分析，提出有效的培養(yǎng)策略。

一、音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

兒童時代是一個人創(chuàng)造力開發(fā)的關(guān)鍵階段，特別是學(xué)前階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)與開發(fā)的最佳時期。孩子的好奇心、想象力十分豐富，且是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。音樂教育中，音樂旋律能夠為幼兒營造一個無限的遐想空間，在音樂感知下，幼兒的想象力就發(fā)揮出來，對內(nèi)心的感受進行抽象化的描繪。隨著孩子在協(xié)調(diào)能力與聽力方面的成長，他們在聽到旋律時，就會融入自身想象，在舞蹈中加入自己的理解，這就是一個典型的獨立創(chuàng)造的過程?；诖?，在幼兒音樂教育中，教師應(yīng)避免將自己的意念和心態(tài)強加給孩子，而是要讓孩子們通過自身感受，來完成屬于自己的音樂解讀。

二、創(chuàng)造性品格的形成是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目標

音樂教育中，對于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)不是體現(xiàn)在一個時期或一件事情上，其核心點是通過連續(xù)系統(tǒng)的教育活動，來塑造與鞏固能夠影響孩子一生的、持久的創(chuàng)造性品格。把握好這個出發(fā)點，在實際的音樂教育當(dāng)中應(yīng)注意如下幾個方面：保護孩子們的好奇心；培養(yǎng)孩子們的形象思維與廣泛愛好；激發(fā)孩子們的探索精神與創(chuàng)造意識；培養(yǎng)孩子們的冒險精神；培養(yǎng)孩子們的堅強意志和大膽的表現(xiàn)力等等。上述這些要素均服務(wù)于幼兒創(chuàng)造性思維的形成，并將這一思維上升到能力的高度。

三、音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略分析

（一）通過歌唱活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

歌唱時幼兒音樂教育中的重要組成部分，通過歌唱來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就要求教師在歌曲的選擇上貼合幼兒特點、易于掌握和理解，且內(nèi)容、風(fēng)格和形式應(yīng)具有多樣性與豐富性。在歌唱活動當(dāng)中，可通過以下的形式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：首先，填編新詞。在歌曲創(chuàng)編活動中，最開始由教師帶領(lǐng)大家通過集體討論的形式來在特定歌曲中填入新詞，并將其演唱出來，在孩子們對這一活動逐漸熟悉之后，便可讓他們嘗試著獨立填寫新詞。且這一過程中，應(yīng)注意保護孩子的自信心和自尊心，對于能力不同的孩子，在要求與指導(dǎo)上也區(qū)別開來。弱化對學(xué)生的填詞能力要求，而是將孩子們的注意力引導(dǎo)創(chuàng)造的樂趣中來；其次，自編自唱。幼兒的天性是極易受到音樂感染的，教師引導(dǎo)學(xué)生集合自身的經(jīng)驗、知識，來將熟悉的事物唱出來，如唱媽媽，唱故事等等。這種即興唱歌就是一種創(chuàng)造性的過程，教師對每一個孩子均應(yīng)加以肯定，從而讓孩子獲得情感滿足的同時，將這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)延續(xù)下去；最后，改變演唱。齊唱、賭場、輪唱、對唱等是幼兒歌曲延長的主要形式，在掌握上述技巧的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)幼兒嘗試具有一定難度的填充式合唱、陪襯式合唱、接唱、二聲部合唱等，并在演唱形式上進行創(chuàng)新，力求做到與眾不同的改編。

（二）通過韻律活動來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

所謂韻律活動指的是音樂旋律環(huán)境下的身體活動，舞蹈、律動、音樂游戲等是其主要形式。隨著幼兒音樂知識、舞蹈知識的積累，動作成為其體驗音樂快樂最有效和自然的重要途徑，它能夠使幼兒的活動需求、音樂探究需要、聯(lián)想需要、創(chuàng)造性表現(xiàn)需要等得到滿足。以下為韻律活動的開展方式：第一，用動作來對音樂形象進行表現(xiàn)。教師結(jié)合幼兒實際水平，選擇不同風(fēng)格、性質(zhì)、節(jié)奏的音樂，對教材中能夠創(chuàng)編的要素進行挖掘，在動作的編排難度與容量上，循序漸進的開展，實際活動中，從無主題的創(chuàng)編過渡到有主題的創(chuàng)編，有小節(jié)到樂段，再到整部完整作品等。教師應(yīng)在動作的變化、組合、動靜交替上給予指導(dǎo)，使孩子們的動作與音樂形象更加的契合；第二，做一些音樂游戲，主要包括反應(yīng)游戲、表演游戲、聽辨游戲、歌舞游戲等。游戲環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)扮演游戲中的角色融入到幼兒群體當(dāng)中，同時運動鼓勵、激發(fā)、演示等方法，來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情，且在創(chuàng)造活動中，情感的共鳴下支持了幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)；第三，舞蹈創(chuàng)編。隨著音樂教育的深化，孩子們在掌握基本的舞蹈創(chuàng)編方法后，便可通過分組的方式來指導(dǎo)幼兒對歌曲動作的創(chuàng)編，從而在舞蹈動作與服裝造型上充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。

（三）通過打擊樂演奏來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

打擊樂的集體演奏形式，能夠使幼兒的動作靈敏性、協(xié)調(diào)性、協(xié)作一致、音樂感知力得到有效發(fā)展，是對孩子創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造技能發(fā)展的一個很好鍛煉。在打擊樂演奏當(dāng)中，運用力度、音色、速度、節(jié)奏的變化來進行配器方案與演奏指揮的設(shè)計，這一過程中，能夠充分表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。但是該活動應(yīng)當(dāng)在幼兒具備一定的技能和經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

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