安徽省獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

黃婷鈺　王靜　魯如雙　周文斌

【摘 要】在我國，獨立學院是高等教育事業(yè)重要組成部分，其畢業(yè)生就業(yè)情況備受社會各方面的關注。本文以安徽工業(yè)大學工商學院為例，對近幾年該校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行了就業(yè)分析，為獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)提出了相關的解決方法。

【關鍵詞】獨立學院；英語專業(yè)；就業(yè)；對策

隨著全球化及社會新形勢的發(fā)展，獨立學院英語專業(yè)在招生規(guī)模和學生數(shù)量上都取得了飛速地發(fā)展。截至2015年國內(nèi)獨立學院已達到275所。然而，一方面，由于高校擴招，每年都有大量的畢業(yè)生畢業(yè)；另一方面，用人單位對獨立學院畢業(yè)生“三本身份”存在著一定的歧視與偏見，以及獨立學院畢業(yè)生自身各方面的能力也存在一定的缺陷[1]。這些原因?qū)е挛覈毩W院畢業(yè)生的總體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量始終處于令人擔憂的狀態(tài)，就業(yè)問題也顯得特別突出。怎么做才能夠很好的解決這個問題成為獨立學院今后工作的重中之重。為了能夠很好的解決這個問題，通過就業(yè)反哺教學，為社會、學校、家庭幫助他們就業(yè)提供建議，筆者對此問題進行了研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以獨立學院2010屆-2015屆所有491名英語專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，其中422名畢業(yè)生已就業(yè)，包括2010屆畢業(yè)生48人，2011屆畢業(yè)生84人，2012屆畢業(yè)生91人，2013屆畢業(yè)生82人，2014屆畢業(yè)生54人，2015屆畢業(yè)生63人。

1.2 研究方法

采用文獻資料法、QQ及電話調(diào)查法、訪談法、學校資料查詢法等研究方法，對該獨立學院2010屆-2015屆所有的422名已就業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向情況進行跟蹤調(diào)查。

2 結(jié)果與現(xiàn)狀分析

2.1 獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體情況分析

獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)年度年終就業(yè)總體情況見表1，由表中數(shù)據(jù)可以看出，在畢業(yè)年度所有491名畢業(yè)生中，422名畢業(yè)生已經(jīng)找到了工作，占被試人數(shù)的85.9%，就業(yè)前景良好；畢業(yè)年度待業(yè)狀態(tài)人數(shù)69，占被試人數(shù)的14.1%。

2.2 獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分析

獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域情況祥見表2。由表中數(shù)據(jù)可以看出，在所有422名被試中，有270名同學就業(yè)于安徽省；有69名同學就業(yè)于江蘇省；有44名同學就業(yè)于浙江省；有36名同學就業(yè)于上海市；有3名同學就業(yè)于北京市?？傮w來說獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生去就業(yè)區(qū)域呈現(xiàn)多元化，不過大多數(shù)仍在安徽省就業(yè)。

2.3 獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)單位性質(zhì)情況分析

獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)單位性質(zhì)情況詳見表3。由表中數(shù)據(jù)可以看出，在已就業(yè)的422名學生中，有292名學生在其他企業(yè)中就業(yè)，占該人數(shù)的69.2%；有52名學生處于靈活就業(yè)，占該人數(shù)的12.3%；有20名同學升學，占該人數(shù)的4.7%；有16名同學在三資企業(yè)就業(yè)，占該人數(shù)的3.8%；有11名同學在國企就業(yè)，占該人數(shù)的2.6%；有9名同學在教學單位就業(yè)，占該人數(shù)的2.1%；有7名同學考研，占該人數(shù)的1.66%；有4名同學在基層項目就業(yè)，占該人數(shù)的0.94%；有4名同學在事業(yè)單位就業(yè)，占該人數(shù)的0.94%；有3名同學在醫(yī)療單位就業(yè)，占該人數(shù)的0.71%；有2名同學在機關就業(yè)，占該人數(shù)的0.47%；有2名同學入伍，占該人數(shù)的0.47%?？傮w來說，獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所在單位性質(zhì)呈現(xiàn)出多元化趨勢，大多數(shù)在三資、國企以及外企、教育機構(gòu)等其他企業(yè)靈活就業(yè)，能進入高等學校、機關、事業(yè)單位就業(yè)的很少，很少有同學到國家和地方基層項目、部隊中就業(yè)。

2.4 獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)趨勢分析

獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)趨勢見表4。由表中數(shù)據(jù)不難看出，該學院2010屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，2011屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為94.38%，2012屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87.91%，2013屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87.23%，（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第56頁）2014屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為91.55%，2015屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。值得指出的是該獨立學院2010屆-2013屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率出現(xiàn)了下滑趨勢，但是自2014年后英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)上升趨勢，表明獨立學院英語專業(yè)可能會維持其熱門專業(yè)狀態(tài)。

3 就業(yè)對策

3.1 按照市場需求，培養(yǎng)社會需要的人才

很多用人單位都希望畢業(yè)生走上崗位就能馬上投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造效益，不愿意看到畢業(yè)生花時間去適應工作崗位。因此，各獨立院校要想提高學生的就業(yè)率和市場競爭力，實踐能力是非常重要的。獨立學院英語課程要改變過去沿襲普通高等教育那種注重專業(yè)理論知識教學，注重學科知識的完整性和系統(tǒng)性，輕視實踐操作的高分低能的教育模式，要突出一個“獨”字，要有特點，努力培養(yǎng)真正有競爭力的應用型人才。[2]在課程設置方面，學院除了要開設基礎課保證學生專業(yè)知識的學習，還應開設職業(yè)技能課，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。如上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向是企業(yè)，多數(shù)是外貿(mào)企業(yè)。因此，學院可在原有課程體系中加入外貿(mào)相關課程及實踐環(huán)節(jié)。

3.2 推進基地建設，促進校企合作與實習實踐

加強校企合作，推進就業(yè)基地建設是促進就業(yè)市場開拓，開發(fā)教學、就業(yè)實踐基地與深度教學合作的重要環(huán)節(jié)。一是，通過校企合作與企業(yè)建立就業(yè)基地，企業(yè)在人才招聘過程中優(yōu)先考慮合作院校，學校也根據(jù)企業(yè)需求，直接推薦適合企業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，促進畢業(yè)生就業(yè)。二是，建立教學實踐基地，學校根據(jù)專業(yè)實習需要，有針對性的選擇不同類型企業(yè)，利用企業(yè)資源，實現(xiàn)教學認識環(huán)節(jié)及動手實踐環(huán)節(jié)的安排。三是，利用學生在企業(yè)實習時機，開展畢業(yè)設計指導或直接參與企業(yè)項目改進課題，由學校老師與企業(yè)工程師共同指導，促進學生理論知識轉(zhuǎn)化。四是，開展“產(chǎn)學研”合作，促進校企優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化。學校還可以通過學校和企業(yè)合作的方式廣泛吸收企業(yè)、事業(yè)用人單位參與專業(yè)規(guī)劃、課程調(diào)整，盡可能的為學生的實踐能力鍛煉創(chuàng)造有利條件。

3.3 加強就業(yè)指導體系建設

很多學校對學生的就業(yè)指導僅僅停留在大四畢業(yè)前夕，這種就業(yè)指導體系存在很大的弊端。短期的指導教育工作往往對就業(yè)沒有起到預期的促進作用。這就要求高校指導工作明確教育對象范圍，把大學4個年級的學生都劃入到就業(yè)指導的對象中去。就業(yè)指導教育應該是貫穿整個大學過程的教育，不同階段的學生需要不同程度的就業(yè)指導。學院應建立了一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，幫助學生明確就業(yè)發(fā)展方向、開展具有實際意義的指導工作、如簡歷制作、模擬面試等，幫助學生順利就業(yè)。

【參考文獻】

[1]王艷萍，羅筑華.獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策——以南華大學船山學院為例[J].出國與就業(yè)，2012（3）：91-93.

[2]謝莉萍.獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].校園英語，2012（9）：169-170.

[責任編輯：王楠]