淺談獨(dú)立學(xué)院英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)

聶影

[摘要]現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的主流。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，合理定位，努力培養(yǎng)出適合現(xiàn)代就業(yè)需求的高質(zhì)量高素質(zhì)人才。而對于趨向經(jīng)濟(jì)一體化的時代發(fā)展特征，英語學(xué)習(xí)不僅僅是英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，更多的是多專業(yè)復(fù)合型人才所要具備的基本素質(zhì)。這就需要獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)上有的放矢的地加強(qiáng)非英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 英語技能 人才培養(yǎng)

[中圖分類號]H319.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0178-01

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育形式在當(dāng)前教育體制下的有力后備軍，為人才培養(yǎng)提供新生力量和有力保障。為了更好地謀求獨(dú)立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)外對人才的追求，獨(dú)立學(xué)院必須結(jié)合自身特點(diǎn)不斷探索符合自身教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，把非英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成英語和應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才，最終應(yīng)該達(dá)到的是致力于培養(yǎng)具有較高英語能力的非英語專業(yè)人才。

一、獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)模式中存在的問題

我國獨(dú)立學(xué)院于20世紀(jì)90年代末期產(chǎn)生，受到國家的鼓勵與支持，在擴(kuò)大高等教育資源中飛速發(fā)展，到2003年，由全國25個省市舉辦的獨(dú)立學(xué)院多達(dá)300余所。獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展對我國人才培養(yǎng)和高等教育普及起到了十分重要的作用。與傳統(tǒng)本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的不足之處比較明顯。首先，生源的高考分?jǐn)?shù)較低，綜合學(xué)習(xí)能力相對較差，基礎(chǔ)知識掌握薄弱。其次，目前國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院的師資隊伍主要由部分專任教師、本部教師和外聘教師組成，其中大部分是英語語言學(xué)、文學(xué)專業(yè)，承擔(dān)基礎(chǔ)課的教育教學(xué)工作，而既有英語專業(yè)素養(yǎng)又具備其他非英語專業(yè)知識的教師寥寥無幾。此外，沿用傳統(tǒng)本科院校的全面型人才培養(yǎng)方案，未能結(jié)合自身并有針對性地培養(yǎng)和管理綜合能力不強(qiáng)的學(xué)生。在就業(yè)問題上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對傳統(tǒng)本科院校學(xué)生在競爭上處于劣勢。

根據(jù)上述獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式中所出現(xiàn)的問題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和未來的就業(yè)方向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使技術(shù)型人才結(jié)合除本專業(yè)外的資源優(yōu)勢，在就業(yè)中能夠有所突出，增加就業(yè)率。復(fù)合型人才應(yīng)該不僅在專業(yè)技能方面有經(jīng)驗，還要具備較高的相關(guān)專業(yè)技能。

基于社會對復(fù)合型人才的需求以及獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的要求，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)英語復(fù)合型人才方面就要改變理念與目標(biāo)，完善教學(xué)體系和管理制度，從而在未來幾年內(nèi)逐步實(shí)施并完善培養(yǎng)方案和教育手段。

二、獨(dú)立學(xué)院英語復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

（一）合理構(gòu)建教學(xué)體系

根據(jù)大綱要求，對非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，打牢基礎(chǔ)，合理安排時間與課程，對非英語專業(yè)的學(xué)生來說增加聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，與專業(yè)課程相結(jié)合。英語復(fù)合型人才不能簡單地定位為英語和專業(yè)課的疊加，而應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)貫穿于整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只集中在大一和大二兩個年級，而在大三和大四的時候與專業(yè)脫軌。獨(dú)立院校新的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該是致力于培養(yǎng)具有較高英語能力的非英語專業(yè)人才，學(xué)生應(yīng)該在潛移默化中提高英語語言技能，且能和所學(xué)專業(yè)相融合，掌握所學(xué)專業(yè)在英語上的應(yīng)用。

（二）復(fù)合型教師的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極加大人才輸入和培養(yǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)任教師的優(yōu)勢，可以選送具有良好英語功底和專業(yè)知識的教師到國內(nèi)外高校接受符合復(fù)合型課程相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)；也可以引進(jìn)英語功底深厚同時又具備人文社科應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)教師，在各方面予以資助和優(yōu)待。

（三）增加學(xué)生實(shí)踐能力

獨(dú)立學(xué)院對非英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)能力，與專業(yè)相結(jié)合拓展學(xué)生的語言技能實(shí)踐，真正提高非英語專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特殊性和社會認(rèn)可度的不同，所提出的培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性也不同，在人才培養(yǎng)問題上更應(yīng)該注重“培養(yǎng)什么樣的人”和“培養(yǎng)具有什么樣就業(yè)優(yōu)勢的人”。所以，作為高等教育的積極力量，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索，確定符合職業(yè)就業(yè)規(guī)劃的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)以上分析，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合型人才的思想指導(dǎo)應(yīng)以全面型人才向就業(yè)型市場型人才轉(zhuǎn)變，這樣的路子既符合時代發(fā)展的特征，也充分地結(jié)合了自身的優(yōu)勢，相信獨(dú)立學(xué)院對英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)將會是一個漫長且需要大量實(shí)踐的過程。

同時，我們也看到了在探索和實(shí)施的過程中出現(xiàn)的問題：（1）加強(qiáng)師資力量，引進(jìn)符合條件的教師需要時間和資金的共同作用；（2）在授課過程中，需要加強(qiáng)課程的深度和廣度，以擴(kuò)充學(xué)生的知識獲取量；（3）需要增加英語基礎(chǔ)課的學(xué)時和相關(guān)語言學(xué)習(xí)科目，補(bǔ)充英語國家社會和文化以及專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程；（4）需要學(xué)院加強(qiáng)與就業(yè)企業(yè)間的聯(lián)系，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生積累專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立學(xué)院需要面對的困難和機(jī)遇就像一柄雙刃劍，因“人”制“教”體現(xiàn)的更是一種與時代相結(jié)合的教育方法的探索，這不僅是獨(dú)立學(xué)院對英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的專屬，更應(yīng)該被社會大眾所提倡并不斷創(chuàng)新，以便尋求更有價值、更有效的培養(yǎng)方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高治東.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)[J].延安大學(xué)學(xué)報，2008（30）.

[2]方芳.淺談獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2010（07）.

責(zé)任編輯：楊柳