淺談思想品德課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

梁慶錦

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代，在教學(xué)中心須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文對(duì)在思想品德課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 思想品德課 自主學(xué)習(xí) 能力 策略研究

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-063-01

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初中思想品德在很多學(xué)生心目中，他們總認(rèn)為是沒(méi)有多大實(shí)際意義的宣傳說(shuō)教，因而缺乏學(xué)習(xí)的興趣；他們總認(rèn)為只要讀讀背背就能應(yīng)付，因而不注意、不研究具體的學(xué)習(xí)方法。所以，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)初中思想品德教學(xué)更有意義，而更有難度，但惟有努力培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量和效益，才能充分發(fā)揮初中思想品德教學(xué)在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然要求

（一）學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境局限性

元愷學(xué)校主要生源來(lái)自當(dāng)?shù)貙W(xué)生和個(gè)別外來(lái)工子弟，他們的父母為了改變生存現(xiàn)狀，雙方或一方長(zhǎng)期在外打工，于是便有了“留守兒童”這個(gè)弱勢(shì)群體。他們長(zhǎng)期缺少父母生活上的呵護(hù)和學(xué)習(xí)上的關(guān)心；而負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)他們的，有的是年邁體衰、文化層次較低的祖輩，有的是家里的親戚朋友。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)模糊，學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣更缺少家庭的監(jiān)督與指導(dǎo)。所以，他們的學(xué)習(xí)總處于被動(dòng)接受地位，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)事卻事倍功半?；诖?，如果能及早地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)自理，將最大限度地挖掘其學(xué)習(xí)潛能，有效地提高農(nóng)村學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)的必要性

知識(shí)浩瀚，課堂有限，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不能窮盡所有的知識(shí)和技能?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成能力，這才是根本。將來(lái)學(xué)生必定要離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，主要還是靠自學(xué)去獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，解決實(shí)際問(wèn)題。這也顯示了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的必要性。

二、自主學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生找到自己存在的問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)，即不依賴學(xué)習(xí)伙伴和參考答案的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思維、獨(dú)立記憶、獨(dú)立釋疑、獨(dú)立練習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生接觸新知識(shí)的思維發(fā)動(dòng)階段，是從未知走向思考與探究的最重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)以“自主”為核心，自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要過(guò)程和形式。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

要在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須將課堂教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。構(gòu)建一個(gè)“教師與學(xué)生相互作用”、“課前、課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)新模式。

（一）編寫學(xué)案

編寫學(xué)案，一是要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)在哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪一個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生疑問(wèn)，所提問(wèn)題才有針對(duì)性。三要廣泛搜集資料，了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，配備相關(guān)資料，拓展學(xué)生眼界。編寫好學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，是自主學(xué)習(xí)的必要前提。

（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)

通過(guò)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生“怎么學(xué)”有了強(qiáng)有力的拐杖，在學(xué)習(xí)中，他們就能善于用自己的語(yǔ)言歸納、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面思考問(wèn)題和表述問(wèn)題，能通過(guò)一題多變、一題多解、一景多用等形式舉一反三，遷移發(fā)散。提高分析問(wèn)題能力、審題能力、提煉信息能力、組織答案能力。（1）讀：讀課文，了解章節(jié)大致內(nèi)容。（2）劃：預(yù)習(xí)時(shí)力爭(zhēng)自己弄懂教材中的知識(shí)點(diǎn)，并用紅筆在課本上備注不懂的知識(shí)點(diǎn)。劃出章節(jié)的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。（3）圈：課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不理解的詞句政治觀點(diǎn)、政治術(shù)語(yǔ)，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)。以做到有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)課。（4）查：運(yùn)用《導(dǎo)學(xué)》《訓(xùn)練》等工具書查找本章節(jié)不理解的觀點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)。（5）練：初步完成本章節(jié)的課后思考題或《訓(xùn)練》中的相關(guān)習(xí)題。（6）疑：預(yù)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)思考，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，找出基礎(chǔ)點(diǎn)、模糊點(diǎn)、疑難點(diǎn)，并記錄在相應(yīng)的預(yù)習(xí)筆記本上。

（三）課內(nèi)自主學(xué)習(xí)

課內(nèi)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在課堂的自學(xué)，自學(xué)要有目的、有意識(shí)。根據(jù)老師提出的自學(xué)要求或思考題，明確自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，運(yùn)用多種自學(xué)方法去看書、去思考。具體要求是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）課外閱讀

課外閱讀主要是課外知識(shí)的搜集和整理。預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要力爭(zhēng)自己動(dòng)手解決。要通過(guò)自我研究、查閱資料、同學(xué)討論等多種方式提高預(yù)習(xí)效果。要利用課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，通過(guò)閱讀豐富閱歷，啟迪智慧，凈化心靈，修煉性情。

四、正確處理課堂自主學(xué)習(xí)與小組合作探究的關(guān)系

課堂自主學(xué)習(xí)與小組合作探究是相互統(tǒng)一、相互作用的。自主學(xué)習(xí)是小組合作探究的前提，小組合作探究是自主學(xué)習(xí)的升華。首先，教師對(duì)學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)必須精心設(shè)計(jì)，要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力上。其次，合作探究學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。留足時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，這樣的合作探究會(huì)更有效。最后，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]羅六生.《初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年修訂）.江西省遂川縣教研室.

[2]李雪.《論自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其指導(dǎo)》.重慶工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).

[3]祝全.《加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自學(xué)能力》.湖北教育研究作者湖北工業(yè)大學(xué).

[4]張利人.《后“茶館式”教學(xué)》.上海教育叢書.