初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略之我見(jiàn)

宋曉霞

摘要：生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用.但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的教學(xué)普遍存在畏難情緒，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)效果不甚滿意.下面就這話題談?wù)勅绾螌?shí)施有效的初中生物實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；初中生物

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣

教師或?qū)W生在課前收集的各種材料和信息是很多的、雜亂的，需要整理和篩選出對(duì)相關(guān)探究?jī)?nèi)容有豐富內(nèi)在聯(lián)系的材料，即有結(jié)構(gòu)的材料.例如選擇與生活有密切聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的或易接受的、在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的材料，通過(guò)這些直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的結(jié)構(gòu)性材料，采取實(shí)驗(yàn)演示、多媒體技術(shù)、趣味實(shí)例、知識(shí)復(fù)習(xí)等手段以及采用猜想、類比、矛盾、故事、游戲等方法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題的熱情.教師除了積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之外，還要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的技巧，并對(duì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題給予重視及激勵(lì)，促使學(xué)生“可問(wèn)—敢問(wèn)—會(huì)問(wèn)—善問(wèn)—常問(wèn)”，逐步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力.

二、把握探究調(diào)控，實(shí)施探究目標(biāo)

1.把握探究的廣度和深度，做好教學(xué)目標(biāo)的控制

一節(jié)課的時(shí)間是很短暫的，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是要完成教學(xué)目標(biāo)，所以探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程要始終圍繞著探究活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，無(wú)關(guān)的枝節(jié)不做無(wú)謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度.例如：“觀察植物細(xì)胞”一課中，在學(xué)生做好了洋蔥表皮臨時(shí)裝片并顯微鏡下觀察到洋蔥表皮時(shí)，容易出現(xiàn)兩種情況：一是很多學(xué)生只停留在“我看到細(xì)胞了”的興奮狀態(tài)下，不作深入的觀察；二是學(xué)生在剛觀察到細(xì)胞后，又匆忙換了另一種觀察材料如黃瓜、西紅柿等.在這些情況下，教師就要讓學(xué)生冷靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入觀察——“觀察到的細(xì)胞是什么形狀的？細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的顏色深淺相同嗎？”，以達(dá)成“認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo).

2.靈活合理地組建合作小組，促進(jìn)有效合作

合作學(xué)習(xí)小組的組建是合作探究活動(dòng)順利開(kāi)展的前提.組建學(xué)習(xí)小組之前，教師要對(duì)探究活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究分析，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性；但是教師還應(yīng)根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容采取靈活的小組組建方式.例如：“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”等探究活動(dòng)注重學(xué)生思維的沖突和融合、個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)和小組意見(jiàn)的整合，可以選擇“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式組建小組，小組在成員的搭配上主要應(yīng)依據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、表達(dá)交流能力等因素將不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生編成合作小組，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)發(fā)展”的理念，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo).

3.采取靈活的組織形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究成果的展示交流活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行探究成果的展示交流，既是對(duì)探究成果的分享，也是對(duì)探究情況的總結(jié)與反思，使學(xué)生對(duì)一般事物感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程.教師根據(jù)具體的探究?jī)?nèi)容，組織多途徑、多層次、多樣化的交流形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分地進(jìn)行交流、討論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生得到收獲，取得共同進(jìn)步.

例如：“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的活動(dòng)成果交流可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)采用表格、報(bào)告等形式表達(dá)探究的成果，還可以在課外利用墻報(bào)宣傳的形式來(lái)展示各小組的探究活動(dòng)報(bào)告.

三、做好實(shí)驗(yàn)探究的課外拓展，延續(xù)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，為延續(xù)學(xué)生拓展探究做好鋪墊

首先，教師可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些“懸而未決”的，又能引起學(xué)生感興趣的課外探究問(wèn)題，促進(jìn)課堂探究活動(dòng)的延伸；其次，還可以利用生物課程與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)，從實(shí)際問(wèn)題來(lái)制造探究氛圍，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和熱情，從而產(chǎn)生拓展探究的課題.例如：“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”一課，學(xué)生在做完相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)之后，教師設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如“給你一只小白鼠，你會(huì)訓(xùn)練它走迷宮嗎？”，結(jié)果由此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣并由學(xué)生自發(fā)地引出一系列與小白鼠有關(guān)的探究問(wèn)題，如“小白鼠走迷宮條件反射的訓(xùn)練”、“小白鼠的食性研究”、“手機(jī)輻射對(duì)小白鼠的影響”、“演示筆激光對(duì)小白鼠視覺(jué)的影響”……

2.積極開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)資源，促進(jìn)探究活動(dòng)的課外延伸和拓展

教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主而有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另外，還可以通過(guò)舉辦各種類型的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)探究活動(dòng)的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文評(píng)選與展覽、生物科技制作比賽評(píng)選與展覽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、科普劇表演、廣播站開(kāi)設(shè)科技頻道、科普劇表演、開(kāi)展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展.

3.通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，利用社會(huì)資源提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師可以組織學(xué)生到學(xué)校所在地區(qū)的森林、養(yǎng)殖場(chǎng)、花圃、農(nóng)田、河流、工廠、菜市場(chǎng)等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镱惾悍植?、城市綠化、環(huán)境對(duì)生物的影響、食品安全等方面進(jìn)行調(diào)查和研究；可以通過(guò)學(xué)校協(xié)助，邀請(qǐng)衛(wèi)生、環(huán)保、園藝、醫(yī)院等單位或部門的有關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)生物科學(xué)方面的講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些技能培訓(xùn)；還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，拓寬獲取生物學(xué)知識(shí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力.究目的）；你的主要研究方法（特別提醒，要求以簡(jiǎn)圖表示你的簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)過(guò)程）、研究結(jié)果和結(jié)論；派出小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)；接受同學(xué)們可能提出的問(wèn)題（當(dāng)然，同學(xué)們提出的問(wèn)題應(yīng)該緊扣本研究、并盡量簡(jiǎn)潔表達(dá)?。?/p>

在高中生物課堂教學(xué)中還有許多值得我們探討的地方，需要在教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行深入的研究.只有充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)這門學(xué)科的特性和重要性才能更加有效地提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生作出貢獻(xiàn)。