對(duì)獨(dú)立學(xué)院定位及發(fā)展愿景的理性思考

喻凌云　黃勝

摘 要 獨(dú)立學(xué)院的崛起是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索和創(chuàng)新，是我國(guó)高等教育由“精英模式”向“大眾化教育模式”轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)組織，除了追求盈利，還應(yīng)該有強(qiáng)烈的使命感，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，回報(bào)社會(huì)。文章主要探討?yīng)毩W(xué)院定位，以及對(duì)獨(dú)立學(xué)院未來(lái)發(fā)展的愿景。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 定位 愿景 思考

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)不是一臺(tái)機(jī)器，卻能像機(jī)器一樣不斷發(fā)揮其價(jià)值，培養(yǎng)各行各業(yè)社會(huì)所需要的人才。大學(xué)之所以存在，其原因在于大學(xué)出于探索、追求、傳播知識(shí)和真理、堅(jiān)守學(xué)術(shù)，從而服務(wù)于人民、服務(wù)于社會(huì)及國(guó)家的社會(huì)組織。大學(xué)的根本利益應(yīng)當(dāng)與民族和社會(huì)的的根本利益是一致的，而不該僅僅追求盈利。獨(dú)立學(xué)院作為普通高等院校，亦是培養(yǎng)高等人才的基地，應(yīng)該明確定位，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，以回報(bào)社會(huì)，回報(bào)國(guó)家。

1獨(dú)立學(xué)院的定位

大學(xué)作為一個(gè)組織之所以能長(zhǎng)期存在，是因?yàn)榇髮W(xué)不斷地滿足了人類社會(huì)培育新人以保持其持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的永恒需要。育人是大學(xué)存在和發(fā)展的價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院作為大學(xué)這個(gè)組織中的一份子，其存在的價(jià)值和重要理由也是育人。無(wú)論是世界一流的大學(xué)，還是像獨(dú)立學(xué)院這樣的地方大學(xué)，無(wú)不視抓好人才培養(yǎng)工作為重中之重，一切人自由而全面的發(fā)展是馬克思主義哲學(xué)史上最高命題。作為地方高校——獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于公辦高校所面臨的競(jìng)爭(zhēng)和壓力是不言而喻的，獨(dú)立學(xué)院想要在大學(xué)這個(gè)組織機(jī)構(gòu)中立于不敗之地，必須辦出自己的特色，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，而提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。一所獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣去培養(yǎng)和幫助學(xué)生使其成為怎樣的人才，都是其生存的關(guān)鍵，即每所獨(dú)立學(xué)院的準(zhǔn)確定位。

1.1考慮到服務(wù)并滿足于市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物，它的存在與發(fā)展理所當(dāng)然離不開市場(chǎng)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該達(dá)到什么規(guī)格水平等等，都必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為市場(chǎng)和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷地輸送有用的人才。

1.2考慮到學(xué)生應(yīng)用性發(fā)展性學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位以市場(chǎng)和地方及學(xué)校自身的條件為依據(jù)，其培養(yǎng)出來(lái)的人才規(guī)格滿足一定的崗位群。因此，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)人才的同時(shí)，在系統(tǒng)地傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入崗位，進(jìn)崗頂崗。在課程設(shè)置方面，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的學(xué)分，真正做到理論與實(shí)踐。這一點(diǎn)與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)有一些同工之妙。但獨(dú)立學(xué)院屬于本科教育層次，是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，必須考慮到學(xué)生系統(tǒng)性、應(yīng)用性和發(fā)展性地學(xué)習(xí)。

1.3考慮到學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展

由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，每個(gè)獨(dú)立學(xué)院即二級(jí)學(xué)院都有其自身的母體本科院校，因而它與母體院校存在著一種不可分割地天然地聯(lián)系。它依托母體高校良好的社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量和教學(xué)設(shè)備等，迅速步入了本科教育的辦學(xué)軌道，這是獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在，但同時(shí)也制約了其發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院要完全獨(dú)立，必須有一套完全屬于自己的東西，這些東西必須是符合和促進(jìn)其發(fā)展的。例如管理制度、管理理念、師資力量和教學(xué)設(shè)備等，特別是在人才培養(yǎng)上要形成自己獨(dú)特的體系和風(fēng)格，探索出一條新型治校之路，實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

1.4考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

強(qiáng)調(diào) “人自由而全面發(fā)展”是馬克思主義人學(xué)理論的核心內(nèi)容。前面談到獨(dú)立學(xué)院的定位應(yīng)該考慮到學(xué)生應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，但并不是直接否定或忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要，美國(guó)的一些高校十分注重兩者的結(jié)合，而且國(guó)外高校在課程設(shè)置方面十分注重課程設(shè)置的前沿性和交叉性，在一定必修課程的比例的基礎(chǔ)上，十分注重學(xué)生選修課的比例，這樣學(xué)生就可以自由地選擇各專業(yè)自己趕興趣的課程，這無(wú)不是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的綜合素質(zhì)的方法。一位優(yōu)秀的人才也必須具備一定程度的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才正是高校的理想主義目標(biāo)。

2愿景：對(duì)獨(dú)立學(xué)院未來(lái)發(fā)展的理性思考

獨(dú)立學(xué)院是具有特色的、又富有首創(chuàng)精神的新型辦學(xué)模式。但如同任何新生事物一樣，獨(dú)立學(xué)院的存在與發(fā)展會(huì)有一個(gè)逐步完善和成熟的過程。毋庸置疑。獨(dú)立學(xué)院從發(fā)展到完善，直至成熟的過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難、問題和矛盾。正確認(rèn)識(shí)和總結(jié)這些“疑難雜癥”，對(duì)于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院乃至整個(gè)高等教育進(jìn)一步的健康發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，正如馬克思主義哲學(xué)辯證主義思想：任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體而存在，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院想要更好地發(fā)展，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

2.1領(lǐng)導(dǎo)者具有“高瞻遠(yuǎn)矚”的能力

為了更好地了解大學(xué)校長(zhǎng)群體特征，自1986年到2001年美國(guó)教育理事會(huì)對(duì)美國(guó)各大高校的校長(zhǎng)進(jìn)行五次大規(guī)模的調(diào)查，此調(diào)查共有2594名大學(xué)校長(zhǎng)（包括公辦高校校長(zhǎng)和私辦高校校長(zhǎng)）參與，其中有一項(xiàng)調(diào)查關(guān)于“美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)最花時(shí)間的四項(xiàng)工作”。調(diào)查結(jié)果顯示公、私辦高校校長(zhǎng)的時(shí)間分配比重略有所不同。結(jié)果顯示私辦高校校長(zhǎng)花時(shí)間最多的工作排名依次是：籌款：77.0%；規(guī)劃：64.4%；預(yù)算：50.7%；與董事會(huì)的聯(lián)系：38.5%；人事：37.7%；學(xué)術(shù)事務(wù)：37.1%。而公立大學(xué)校長(zhǎng)花時(shí)間最多的工作排名依次是：規(guī)劃：54.6%；社區(qū)關(guān)系：49.8%；預(yù)算：49.4%；人事：45.0%；籌款：44.2%；與董事會(huì)的聯(lián)系：33.2%；與立法者的聯(lián)系：33.1%。表1 是美國(guó)公辦高校校長(zhǎng)與私辦高校校長(zhǎng)花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的工作所占比例對(duì)比。

從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，私辦學(xué)校校長(zhǎng)把籌款排在第一位，而公辦高校校長(zhǎng)則把規(guī)劃放在第一位，這種差距來(lái)源于學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和學(xué)校的類型。

獨(dú)立學(xué)院的最高領(lǐng)導(dǎo)者作為一個(gè)決策者，在確定大學(xué)使命和目標(biāo)、組織和建設(shè)制度建設(shè)、選擇和營(yíng)造優(yōu)良文化建設(shè)及教師隊(duì)伍的組建等方面都起著不可或缺的作用。

2.2擁有一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院擁有一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的自身的發(fā)展和人才質(zhì)量的培養(yǎng)至關(guān)重要。但當(dāng)前形勢(shì)顯示，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍問題確實(shí)成為了獨(dú)立學(xué)院的一大隱患。由于一些編制、待遇、機(jī)遇等主客觀原因，很多獨(dú)立學(xué)院的教師做不長(zhǎng)久就離職的現(xiàn)象大有存在，而且真正高職稱高學(xué)歷的教師并不多見。耶魯大學(xué)每年舉行的開學(xué)典禮，其校長(zhǎng)都會(huì)很驕傲、很自豪地告訴新生：耶魯大學(xué)的教師都是各自研究領(lǐng)域中的國(guó)際級(jí)領(lǐng)先者，他們度年如日，為知識(shí)的探索、發(fā)展做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。斯坦福大學(xué)亦特別強(qiáng)調(diào)教師的作用，他們認(rèn)為大學(xué)教師必須具有戰(zhàn)略眼光、能夠迅速捕捉到科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的新機(jī)遇、有策略實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，這樣才能夠在自己從事的專業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)、善于并努力使自己的研究產(chǎn)生革新性變化，才能培養(yǎng)出不受任何經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)、市場(chǎng)限制，沒有任何束縛敢于自由突破和實(shí)踐的學(xué)生。

2.3擁有一套獨(dú)特的培養(yǎng)模式

毋庸諱言，任何一所高校擁有一套獨(dú)特的培養(yǎng)模式在一定程度上決定人才質(zhì)量的高低。在我國(guó)，廣東—江浙一帶的獨(dú)立學(xué)院可謂是辦出了特色，算是鮮為成功的一例。如廣州HR學(xué)院，每年畢業(yè)就業(yè)率均在98%以上，取得這么好的成績(jī)除了歸功于洞察到市場(chǎng)急需的熱門專業(yè)之外，廣州HR學(xué)院還特別強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合（與世界知名企業(yè)IBM、微軟合作）、課程優(yōu)化嵌入，校企緊密合作（課程嵌套、訂單式培養(yǎng)、人才合作培養(yǎng)、建立實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)俱樂部、專業(yè)愛好班、合建技術(shù)中心、專業(yè)精英班），共建實(shí)踐平臺(tái)的培養(yǎng)模式。

2.4課程設(shè)置注重實(shí)踐性、前沿性和交叉性

就我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)而言，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，這已經(jīng)成為共識(shí)。這就決定著獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新型思維的孵化。要知識(shí)與具體工作任務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系。課程設(shè)置的前沿性，有著自身的內(nèi)涵規(guī)定性。課程設(shè)置應(yīng)該依據(jù)不同專業(yè)的需求，灌輸國(guó)內(nèi)外的新思想、新潮流，特別是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和尚存爭(zhēng)議性的問題，邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究與發(fā)展等。當(dāng)前很多高校課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，難免壓榨了學(xué)生的拓展思維和考慮問題的視野。除此之外，還要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的交叉性。國(guó)外許多高校十分注重學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間可以通過選擇第二專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者可以任意自由地選擇其他學(xué)科的課程，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生提供了再次選擇自己喜歡的專業(yè)或?qū)W科課程的機(jī)會(huì)，大大促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

課題基金：本文系湖南省自然科學(xué)基金青年基金，14JJ3129；主持人：羅長(zhǎng)青；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：xJK011CGD007）；湖南省2014年普通高校教學(xué)改革研究課題（湘教通[2014]101號(hào)文件）；2014年湖南省教育廳資助科研一般項(xiàng)目（編號(hào)：14C0646），主持人：黃勝。

注釋

① 眭依凡.大學(xué)校長(zhǎng)：最應(yīng)該做些什么[J].科學(xué)中國(guó)人，2005（07）.

參考文獻(xiàn)

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[8] PaoloBlasi.http：//web.uni-marburg.de/eurostudies/studienreform/eaie_cd/ACE_CoE_CD_2005/Bologna/Bol_semin/Strasbourg/040922-06PBlasi.pdf.