獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置研究

李正洪

摘 要 本文從對獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手，分析課程設(shè)置存在的主要問題，從社會發(fā)展需要和獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)確定人培養(yǎng)目標(biāo)定位、構(gòu)建具有獨(dú)自特色的課程體系思路和策略。并分析新課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 課程設(shè)置 獨(dú)立學(xué)院

一、前言

隨著獨(dú)立學(xué)院的異軍突起，規(guī)模迅速擴(kuò)展。獨(dú)立學(xué)院已成為高校教育的重要組成部分，對于獨(dú)立學(xué)院這個新生的事物，學(xué)術(shù)界傾入了極大的關(guān)注，不少學(xué)者對其展開研究并獲得了許多成果，為我國獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供了借鑒和參考。課程設(shè)置是調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量和類型的基礎(chǔ)保證。在一定情況下，課程設(shè)置的合理性關(guān)系著培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，決定著人才能否得到社會的認(rèn)可。所以，獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量的高低與課程設(shè)置的是否合理有著緊密的關(guān)系。然而，課程設(shè)置雖然在國內(nèi)發(fā)展了一個較長的時(shí)間，且成為基本成型的科學(xué)，但是對獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置的的研究確卻是一個剛剛起步的領(lǐng)域，處于一個薄弱環(huán)節(jié)。

二、獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的問題分析

（一）照搬母體院校的課程結(jié)構(gòu)，失去特色

縱觀所有獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，均有一個特點(diǎn)：從其建立起，便依靠母體學(xué)院的扶持迅速發(fā)展和壯大。毋庸置疑，在課程設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院在一段時(shí)間也照搬母體學(xué)院。廣西師范學(xué)院師園學(xué)院體育系自成立以來，培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置均沿用母體學(xué)院。最初階段，借鑒母體學(xué)院的模式，培養(yǎng)出了一大批合格的體育人才。隨著社會的發(fā)展和大學(xué)生飽和，在學(xué)校品牌不如，人才質(zhì)量相當(dāng)于或略低于其它相同專業(yè)的大學(xué)和院校，缺乏自身特色的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)受到了很大的沖擊。

（二）未充分考慮學(xué)生和學(xué)院的特點(diǎn)

相比其它本科院校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其自身特點(diǎn)：（1）入學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱一些。（2）主動學(xué)習(xí)能力不足和自主學(xué)習(xí)的積極性不高。（3）思維活躍，對待新事物更容易接受和敢于嘗試。而在場地和師資力量上，與擁有幾十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的母體學(xué)院相比，明顯存在著很多不足?；A(chǔ)不同，培養(yǎng)條件欠缺，但培養(yǎng)計(jì)劃一樣，這就難以培養(yǎng)出相同水平的人才，培養(yǎng)出來的人才在就業(yè)競爭中就會處于不利局面。

三、獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的對策探究

（一）定位準(zhǔn)確，確定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部 2003 年出臺的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》的指導(dǎo)綱領(lǐng)：獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)面向地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。因此，體育教育專業(yè)課程設(shè)置上要適應(yīng)社會的發(fā)展，改變單純以培養(yǎng)中小學(xué)體育師資和競技體育為主導(dǎo)，應(yīng)向健身、康復(fù)、娛樂、競技和生活等全方位的育人方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)體育教師為本、輻射體育相關(guān)領(lǐng)域其他方面，根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和全面實(shí)施“全民健身計(jì)劃綱要”的需要，進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識面，增設(shè)人文體育、運(yùn)動訓(xùn)練、育康復(fù)與保健、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方面的選修課程，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生選課的靈活性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高他們的社會適應(yīng)能力。

（二）課程設(shè)置改革思路與策略

課題組首先對獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)院同級學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)展開調(diào)研，研究顯示：相比與母體學(xué)院的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，其中文化成績相差顯著，平均分約相差100-150分，而體育專業(yè)分?jǐn)?shù)相差并不大。其次，對同屆畢業(yè)生畢業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括就業(yè)率和就業(yè)單位。結(jié)果顯示：母體學(xué)院學(xué)生就業(yè)率明顯高于獨(dú)立學(xué)院80%比45%。同時(shí)對人才市場和廣西地區(qū)市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查表明，在市中小學(xué)體育教師基本飽和，在鎮(zhèn)、尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)體育教師還明顯存在不足。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革勢在必行，只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)出的人才得到社會的認(rèn)可，獨(dú)立學(xué)院才能持續(xù)發(fā)展。在經(jīng)過專家組反復(fù)的思索和論證后，對課程進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整并加以實(shí)踐。同時(shí)對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立反饋制度，根據(jù)反饋信息，對課程設(shè)置進(jìn)行更新和完善。

（三）新課程設(shè)置特點(diǎn)

1.設(shè)置職業(yè)課程，拓寬就業(yè)途徑

廣西地處我國西南民族地區(qū)，其體育事業(yè)的發(fā)展大環(huán)境也不同于其他地區(qū)，現(xiàn)代競技體育發(fā)展相對落后，而民族傳統(tǒng)體育則成為亮點(diǎn)，迄今為止許多中小學(xué)校已經(jīng)開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程。同時(shí)根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，了解廣西地區(qū)目前熱門體育行業(yè)和正在發(fā)展壯大的體育行業(yè)。因此，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置觀念，將民族體育、健身健美等課程納入課程體系中。設(shè)置職業(yè)課程，改變畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)單一的就業(yè)途徑。

2.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

樹立起“以學(xué)科為支撐，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心”和“理論是橋梁，應(yīng)用是目的，開拓創(chuàng)新是發(fā)展” 的教學(xué)指導(dǎo)思想，始終朝著“理論課程實(shí)用、學(xué)科基礎(chǔ)課程適用、技術(shù)基礎(chǔ)課程管用、專業(yè)課程能用”的教學(xué)改革目標(biāo)前行，

此外還鼓勵學(xué)生在課外成立各種體育專業(yè)俱樂部和運(yùn)動代表隊(duì)，踴躍參加裁判員等級、游泳救生員、游泳教練員資格和社會指導(dǎo)員等各種資質(zhì)的考試，以此提高學(xué)生服務(wù)社會的體育能力，明確要求每個學(xué)生在讀期間必須獲得兩個運(yùn)動項(xiàng)目以上的二級裁判員證書和社會指導(dǎo)員證書；通過系列舉措提高學(xué)生實(shí)踐能力。

★基金項(xiàng)目：2013年度廣西區(qū)教改項(xiàng)目，編號：2013JGA440 項(xiàng)目名稱：獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)特色的建設(shè)與實(shí)踐研究

參考文獻(xiàn)：

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