基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整專業(yè)，推動職業(yè)教育有效教學

劉艷　楊紅英

【摘要】基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整專業(yè)，推動職業(yè)教育有效教學是保障職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級形成良性互動的重要途徑，它不僅可以提高我國高職專業(yè)英語課堂教學質(zhì)量，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，還可以豐富高等職業(yè)教育教學層次和內(nèi)容。通過對高職商務(wù)英語的效教學，為學生職業(yè)素質(zhì)提高和專業(yè)技能培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟 職業(yè)教育 商務(wù)英語 有效教學

引言

國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：要“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”；“健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制”。專業(yè)建設(shè)作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點，直接決定了校企合作、工學結(jié)合、資源配置、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)以及辦學的方向，它也是實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟良性互動的基礎(chǔ)，推動職業(yè)教育有效發(fā)展的重要保障。因此，專業(yè)建設(shè)著力點應(yīng)放到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接，同時還要考慮隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整，是推動職業(yè)教育有效教學的基本前提和要求。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)主要現(xiàn)存的問題

職業(yè)教育作為高職教育領(lǐng)域中提升人才層次及培養(yǎng)合格技能應(yīng)用型人才的核心環(huán)節(jié)，其有效、高效與否，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但目前我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)還存在著許多問題。主要表現(xiàn)為：商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟需求不協(xié)調(diào)，課程體系不適合學生職業(yè)能力發(fā)展要求，培養(yǎng)的學生層次與企業(yè)不對接，課程內(nèi)容過于陳舊，與產(chǎn)業(yè)需求不對接；教學模式的創(chuàng)新與探索層面較淺，課堂教學效率不高，學生學習興趣低，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能有效的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，服務(wù)于社會發(fā)展，服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需要。

因而，在學生起點差，上課積極性不高的狀況下，如何基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，探索以職業(yè)需求為導向的有效教學的策略和方法，是目前亟待解決的問題。

二、基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，探索有效的教學模式

1.基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)構(gòu)建課程體系，系統(tǒng)對一體化課程進行開發(fā)。系統(tǒng)地對一體化課程進行開發(fā)研究，通過對秦皇島地區(qū)具旅游管理、會展賽事以及煤炭、交通、紡織、食品加工和禽畜養(yǎng)殖等行業(yè)的外貿(mào)企業(yè)崗位群工作及職業(yè)能力分析，總結(jié)歸納出高職商務(wù)英語基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段分別可以進行操作的工作任務(wù)，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)自身特點，篩選出的典型工作任務(wù)歸納入行動領(lǐng)域并完成向?qū)W習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，優(yōu)化原有課程體系，建立起較為科學系統(tǒng)的課程體系以及課程工作任務(wù)模塊。

2.探索實施項目化導向的有效教學模式。依據(jù)教育部財政部2010年8號文件精神，做好課程改革，基于外貿(mào)商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，將課程內(nèi)容與實際工作崗位需求相結(jié)合，將訓練內(nèi)容與職業(yè)資格認證相結(jié)合，實施項目化導向教學模式，以學生為中心，學習情境以單個任務(wù)為引導，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的有效教學模式。

三、對課程進行項目化設(shè)計，推動課堂有效教學

對于商務(wù)英語課程的設(shè)計，我們應(yīng)該從教學目標、課程內(nèi)容、學習者的特點這幾個方面出發(fā)進行考慮。在制定有效教學策略之前，明確課程教學目標是培養(yǎng)具備旅游管理、會展賽事以及涉及到煤炭、交通、紡織、食品加工以及禽畜養(yǎng)殖等行業(yè)的商貿(mào)人才，由于學生知識起點較低，但是動手操作能力較強，所以我們在課程設(shè)計上要以真實典型的工作項目為基礎(chǔ)，加大教學內(nèi)容與職業(yè)關(guān)聯(lián)度，切實提高學生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

四、研究有效的教學策略，激發(fā)了學生的學習興趣

根據(jù)學生現(xiàn)有水平改進教學方法，從企業(yè)借鑒典型案例，注重材料選擇的科學性、趣味性、組織結(jié)構(gòu)化及情境化。增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，通過現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學效果，教學手段先進，提高了學生的學習效率。同時，教師要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學生的特點及職業(yè)能力要求，組織各種活動，在最大范圍內(nèi)讓學生“動”起來，從而才能激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

高職商務(wù)英語教學應(yīng)以學生自主學習為主，另外，教師應(yīng)引導學生掌握自主學習的一般方法。讓學生學會自己學習、搜集資料、組織規(guī)劃、學習計劃開展，真正遵循咨詢、計劃、決策、任務(wù)實施、檢查來開展教學。

五、結(jié)語

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整專業(yè)，推動職業(yè)教育有效教學是保障職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級形成良性互動的重要途徑，它利于培養(yǎng)具有團隊合作精神、創(chuàng)新意識、自學能力的用人企業(yè)需要的綜合素質(zhì)強的技能性人才，通過對高職商務(wù)英語的效教學，為學生職業(yè)素質(zhì)提高和專業(yè)技能培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]董仁忠.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》若干亮點[J].職教論壇，2014.

[3]劉艷，趙紅坡，劉盛韜.職業(yè)教育公共課有效教學策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2013.

作者簡介：

劉艷（1979-），女，黑龍江大慶人，畢業(yè)于哈爾濱工程大學外語系，碩士研究生，講師，研究方向為職業(yè)英語教育。

楊紅英（1982-），女，河北邯鄲人，畢業(yè)于燕山大學外語系，碩士研究生，講師，研究方向為職業(yè)英語教育。