基于教考分離的大學(xué)英語試題庫建設(shè)探討

雷黎　張丹

【摘要】隨著高校招生規(guī)模的加大以及大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語課程實(shí)施教考分離勢在必行，而實(shí)施教考分離的根本在于試題庫的建設(shè)。本文分析了傳統(tǒng)大學(xué)英語考試存在的問題，探討了大學(xué)英語試題庫的建設(shè)原則、內(nèi)容和要求，為大學(xué)英語教學(xué)改革研究提供了全新的視角。

【關(guān)鍵詞】教考分離 大學(xué)英語 試題庫

大學(xué)英語作為全球使用最廣泛的語言，是國際交流和科技、文化交流的重要工具，在大學(xué)生就業(yè)以及跨文化的交流中處于重要地位。高校需要根據(jù)自身特點(diǎn)來制定教考分離的考核制度，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、能力強(qiáng)的人才。建立試題庫是教考分離制度得以順利實(shí)施的必要條件。加強(qiáng)大學(xué)英語試題庫的建設(shè)與完善，對推動大學(xué)英語教考分離、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才等具有十分重要的意義。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語考試存在的問題

1.教師命題和評卷主觀性強(qiáng)。目前我國大學(xué)采用教考合一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語測試方式主觀隨意性較大，費(fèi)時費(fèi)力，不符合現(xiàn)代科技快速發(fā)展的步伐。試卷的效度、信度、區(qū)分度等質(zhì)量指標(biāo)得不到保證，不能形成有效的反撥機(jī)制。同時，部分學(xué)校大學(xué)英語課程考核方式設(shè)置存在問題，形成性考核和終結(jié)性考核分配比例不合理，教師在期末考試評定主要參考學(xué)生課堂的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在期末評卷過程中打“人情分”和“印象分”，測試不出學(xué)生的真正水平。

2.大學(xué)英語考試結(jié)束的后續(xù)工作沒有到位。對于大多數(shù)高校來說，大學(xué)英語教學(xué)考試完成就意味著一個教學(xué)階段的結(jié)束。很多高校沒有做到考試后對考試成績的分析，教師對學(xué)生在卷面中出現(xiàn)的問題沒有研究學(xué)生學(xué)習(xí)與大綱要求和試題命制之間的存在的問題，對考試的結(jié)果缺乏科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，使考試結(jié)果得不到正確反饋。因此，考試成績對平時的教學(xué)起不了指導(dǎo)作用，無法對不同學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的改進(jìn)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識沒有真正掌握，英語綜合應(yīng)用能力也得不到提升。

二、大學(xué)英語教考分離的優(yōu)勢分析

1.教考分離能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在教考分離模式中，學(xué)生的考試與教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤，參加教學(xué)的教師不直接參與所教課程的考試命題和閱卷。這種方式避免了教師的在命題和閱卷的主觀性，減少了教師教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。教師會嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來教學(xué)來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在大學(xué)英語的教學(xué)中不斷反思。同時，教師也會通過大學(xué)英語教學(xué)考試成績檢測教學(xué)情況并調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。因此，教考分離模式既能保證考試內(nèi)容符合教學(xué)大綱的要求，也能保證大學(xué)英語教學(xué)成果考核方式的公平與公正。

2.教考分離能夠促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的轉(zhuǎn)變。實(shí)施教考分離，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能靠考前劃重點(diǎn)的方式來應(yīng)付考試，在一定程度上能促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；大學(xué)英語課程是在全校范圍內(nèi)實(shí)施的公共必修課，承擔(dān)課程的教師群體較大，實(shí)施教考分離，使教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格按照課程大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，教師不能照搬教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充，以滿足大學(xué)英語教學(xué)大綱中學(xué)生英語綜合能力的要求。因此，教考分離的模式能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)、能力強(qiáng)的英語人才。

三、大學(xué)英語試題庫建設(shè)的探討

1.試題庫的建設(shè)原則。知識的更新和教學(xué)方式的改革對大學(xué)英語試題庫的建設(shè)提出了更高的要求。這體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，制定新的教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來建設(shè)試題庫。第二，在建設(shè)大學(xué)英語試題庫的同時，也要更新和改善試題庫。在這個過程中，各個高校之間應(yīng)該互相交流，不斷更新完善試題庫，延長試題庫的使用時間。第三，在建立大學(xué)英語試題庫時，要做到知識點(diǎn)涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，難度情況和學(xué)生素質(zhì)大致相同，題量要保證學(xué)生能夠按時完成。第四，要認(rèn)識到大學(xué)英語試題主要是為了考核學(xué)生對知識的把握，不可自相矛盾又生僻。

2.試題庫的建設(shè)內(nèi)容。大學(xué)英語試題庫要以增強(qiáng)大學(xué)英語的針對性、實(shí)效性為導(dǎo)向，試題類型包括聽力、閱讀理解、語篇詞匯、完形填空、翻譯、寫作、口語。題型要盡可能考核學(xué)生英語綜合能力的各個方面，能在一定程度上檢測學(xué)生的英語應(yīng)用水平。試題庫建設(shè)者還要吸收各種理論的優(yōu)勢，試題庫的內(nèi)容要及時進(jìn)行更新。

3.試題庫的建設(shè)要求。教師的命題水平對大學(xué)英語試題庫的建設(shè)起著決定性的作用。命題教師要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，深入研究本學(xué)科的專業(yè)知識，命制出體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的試題；了解教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育評價學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，提高試題庫的建設(shè)質(zhì)量；在試題庫的建設(shè)過程中考慮到學(xué)生的真實(shí)水平、考題的形式和難度等相關(guān)問題；試題的內(nèi)容要科學(xué)，格式要規(guī)范，表述要準(zhǔn)確。

結(jié)論：高校承擔(dān)著培養(yǎng)跨文化人才的責(zé)任，作為核心課程的大學(xué)英語在中間起著不可或缺的作用。社會的發(fā)展對考評手段提出了更高的要求，大學(xué)英語教考分離的改革刻不容緩，大學(xué)英語試題庫的建設(shè)迫在眉睫。高校要對于大學(xué)英語試題庫的擴(kuò)充和完善做出實(shí)質(zhì)性的改革，從而滿足國家對英語應(yīng)用型人才的需求。通過廣大教師努力探索，對大學(xué)英語試題庫進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和科學(xué)化管理，讓更多的高校教師投入到大學(xué)英語試題庫建設(shè)中來，共同推動大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教考分離，提升英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的英語應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】本文為2015年湖南信息學(xué)院教改項(xiàng)目“基于教考分離的大學(xué)英語課程評價方式研究與實(shí)踐”的階段性成果。