“研學(xué)合一·自主互助”的青年教師成長模式探索

葉晨華

【摘 要】在探索青年幼兒教師崗位成長的過程中，提倡教中有學(xué)，自主互助，在互幫互學(xué)中為青年教師崗位成長提供支持與幫助。讓互相學(xué)習(xí)成為青年教師專業(yè)發(fā)展的“助推劑”?；ブ綄W(xué)習(xí)內(nèi)容由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，由“專家”走向“草根”，全面提高青年教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展。開展互助式學(xué)習(xí)，讓青年教師在相互幫扶中滿足了他們不同的發(fā)展需求，根據(jù)青年教師的年齡特點(diǎn)，選擇多樣化的自主互助學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】自主互助；青年教師；專業(yè)發(fā)展；成長模式

近幾年來，為了適應(yīng)規(guī)模辦園和質(zhì)量辦園的要求，我園陸續(xù)招聘了不少高學(xué)歷的青年教師，面對這樣一群實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對欠缺的一線教師，幼兒園如何幫助他們盡快適應(yīng)工作崗位，在追求教師數(shù)量的同時(shí)提高教師的專業(yè)水平？這成為幼兒園辦園質(zhì)量提升的核心因素。作為一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，我園在探索青年教師專業(yè)發(fā)展的過程中，立足于“園本”，依托園內(nèi)多種形式的“互助式學(xué)習(xí)小組”，努力尋求促進(jìn)教師崗位成才的方法與途徑，讓年輕教師成長成才。

一、“人本管理”，讓每位教師成為自主學(xué)習(xí)的主人

新課程背景下，幼兒教師的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)已由過去單一的彈、唱、跳、畫、說提高到能充分運(yùn)用教育資源、靈活實(shí)施幼兒活動(dòng)、有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展等多方面的綜合素養(yǎng)。諸多的挑戰(zhàn)，讓原本感性而且單純的青年教師無所適從。如何加強(qiáng)教師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理念，提高教育技能，掌握最新的教育方式成為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的首要考題。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我們，在人脈和地域優(yōu)勢顯著不足的條件下，我們發(fā)動(dòng)老師廣泛而充分地挖掘身邊的資料，整合利用教師個(gè)體優(yōu)勢建立“互助式學(xué)習(xí)小組”，激發(fā)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和原動(dòng)力，使她們真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

農(nóng)村幼兒園全天候式的帶班制度使得教師平時(shí)工作量大、事務(wù)瑣碎，加上安全、經(jīng)費(fèi)等因素的考慮，大面積地組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，還是要依靠自身的力量來促使青年教師快速崗位成才。為了真正達(dá)到青年教師快速成長的目的，我們首先突破以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，樹立“以人為本”的管理理念，召開教師座談會(huì)、調(diào)查問卷，并與個(gè)別個(gè)性鮮明的老師進(jìn)行交流，多種途徑廣泛收集教師的意見和建議，傾聽教師的真實(shí)想法，并根據(jù)教師的實(shí)際需要和急需解決的問題修改相關(guān)的考核制度，制訂切實(shí)可行的教師崗位成才培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施互助小組學(xué)習(xí)方案。例如修訂了《師徒結(jié)對考核制度制度》《青年教師專業(yè)成長研修制度》等，在此基礎(chǔ)上，讓每一位教師根據(jù)學(xué)習(xí)方案制定具有可行性的個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃，自己尋找崗位成長的方向與最佳方式，并力圖使教師的個(gè)體需求、互助學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)計(jì)劃與整個(gè)幼兒園工作計(jì)劃趨于一致，對有利于青年教師崗位成才的活動(dòng)加大支持力度，讓他們覺得成長有保障，工作有勁頭。（例如出臺(tái)并修訂《青年教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、外出培訓(xùn)制度》《教師成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等）。

二、“草根專家”，讓自身資源成為身邊可效的榜樣

我們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以“身邊人”為榜樣，利用本園的師資，尋找幼兒園里的“草根專家”，從多種角度拓寬教師自培的資源，同時(shí)也讓“草根專家”獲得專業(yè)發(fā)展的信心，整體上帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，教師們普遍對自身的專業(yè)水平自信不足，加上幼兒園辦園時(shí)間不長，我們?nèi)狈ΜF(xiàn)成的專家型教師來引領(lǐng)全體教師快速發(fā)展。作為管理者，我們逆常規(guī)的管理思想，從每一個(gè)教師自身發(fā)展的優(yōu)勢與特長出發(fā)，從經(jīng)驗(yàn)型教師擁有的一套行之有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極尋找園內(nèi)的“本土專家”，毫不吝嗇地將“草根專家”的至高榮譽(yù)授予了他們，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們將自身的寶貴經(jīng)驗(yàn)和“教育絕招”以專題講座、經(jīng)驗(yàn)沙龍的方式與其他同事分享交流，讓老師們有了展示自我的空間與舞臺(tái)，也使幼兒園好的經(jīng)驗(yàn)得到了共享和推廣，整體提高了教師專業(yè)化水平。

同時(shí)，根據(jù)自身特長老師們還組建了一個(gè)個(gè)“特色學(xué)習(xí)小組”，有語言組、舞蹈組、美術(shù)組、彈唱組等，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過“自主申報(bào)+特長引領(lǐng)”的方式確定本小組的互助學(xué)習(xí)組長，這些中心學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)大家共同討論制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，每月有重點(diǎn)地開展活動(dòng)，幼兒園會(huì)根據(jù)培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃的具體內(nèi)容，安排固定時(shí)間舉行“說一說”“動(dòng)一動(dòng)”“練一練”等多種方式崗位練兵活動(dòng)，既貼近教師實(shí)際又有助于教師專業(yè)技能的提升。

互助學(xué)習(xí)小組的工作機(jī)制主要為：（1）草根專家根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃，確立本月學(xué)習(xí)的主題，確定學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）按時(shí)參加組內(nèi)活動(dòng)，并制定自學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)。（3）每月末組織組內(nèi)成員相互交流個(gè)人近階段的收獲和進(jìn)步以及希望下個(gè)月得到的幫助，以便于能及時(shí)靈活地調(diào)整小組學(xué)習(xí)的主題計(jì)劃。（4）幼兒園結(jié)合各學(xué)習(xí)小組實(shí)際進(jìn)程及時(shí)更新各類目標(biāo)考核條例。（5）園級(jí)考核小組作階段性隨機(jī)抽測，以加強(qiáng)互助小組學(xué)習(xí)有效性的監(jiān)控。

三、“研學(xué)合一”，讓互助學(xué)習(xí)顯現(xiàn)多樣性和實(shí)效性

在學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚的人文環(huán)境基礎(chǔ)上，在互助學(xué)習(xí)小組中，我們更加積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人能學(xué)、人人愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師在寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得專業(yè)技能，提升專業(yè)素質(zhì)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)伴隨下專業(yè)成長的幸福感，讓更多的普通教師在小組中獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。為此，我們改變過去“你講我聽”“你說我做”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，讓每一位教師盡可能真正扮演培訓(xùn)主體的角色，充分發(fā)掘全體教師的內(nèi)在潛能，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理念和方式方法，讓每一位教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，提高學(xué)習(xí)的效率，小組內(nèi)根據(jù)培訓(xùn)對象的特點(diǎn)和具體的培訓(xùn)內(nèi)容，選擇多樣化的培訓(xùn)方式，如“專題講座”“場景模擬”“案例反思”“學(xué)研結(jié)合”“外出學(xué)習(xí)”等多種方式，既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

四、制度激勵(lì)，讓適度督促成為互助學(xué)習(xí)的保障

評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)習(xí)小組有效開展的制度保障。為了使學(xué)習(xí)更高效地進(jìn)行，我們結(jié)合園本實(shí)際，及時(shí)制定完善了一系列的制度——從評(píng)優(yōu)評(píng)先、成果考核等方面充分體現(xiàn)先進(jìn)者的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。當(dāng)然制度體現(xiàn)的除了有是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更注重人文的精神上的福利，對于能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)步較大的教師，我們會(huì)增加外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們鼓勵(lì)并支持老師另外組建團(tuán)隊(duì)，榮升為本園的“草根專家”。又如，為了充分體現(xiàn)彈唱跳技能學(xué)習(xí)小組的成果，使小組成員獲得展示自我價(jià)值的平臺(tái)，我們利用五四青年節(jié)、教師節(jié)等特殊時(shí)間里組織教師開展豐富多彩的文娛活動(dòng)。制定師徒結(jié)對目標(biāo)完成制度，個(gè)人五年規(guī)劃、一年學(xué)習(xí)計(jì)劃等的制定，通過組內(nèi)認(rèn)可，適當(dāng)拔高要求，使每位學(xué)習(xí)者有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方向。所有制度的制定和實(shí)施，為互助學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性保駕護(hù)航。

為了讓教師們的付出有回報(bào)，我們還進(jìn)一步完善科學(xué)的考評(píng)制度，讓考核評(píng)價(jià)成為青年教師互助學(xué)習(xí)的實(shí)際受益者。我們在教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中加重了參與學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的權(quán)重，支持鼓勵(lì)老師們的學(xué)習(xí)熱情。

評(píng)價(jià)體系中首要環(huán)節(jié)是自主評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)青年教師的合作意識(shí)，我們在公示墻上開辟了“成果展示欄”，直觀地展示教師們的學(xué)習(xí)成果。這種認(rèn)可使他們有一種成就感，使他們明白別人在關(guān)注著自己的表現(xiàn)。這有助于建立自尊，激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次是實(shí)行運(yùn)用量化考核。為了強(qiáng)化教師崗位職責(zé)以及工作態(tài)度，我們運(yùn)用量化指標(biāo)對教師的教學(xué)行為、基本功成長成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月一次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)了教師互助學(xué)習(xí)的積極性，保證了保教工作的基本質(zhì)量。

再次是通過非量化手段的強(qiáng)化。主要運(yùn)用教師集會(huì)、園本教研活動(dòng)等時(shí)間對教師的愛心與責(zé)任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)青年教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，從而使他們在崗位上快速獲得發(fā)展。

經(jīng)過幾年時(shí)間的堅(jiān)持和努力，我園青年教師在濃郁的互助學(xué)習(xí)氛圍中快速健康地成長著，他們在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂，在草根專家身上體驗(yàn)成功，在研學(xué)合一的多樣培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)中獲得了積極向上的自信和勇氣。