從寫作測試的語境效度看中考作文命題研制

劉春文

語言的功能在于交際。語言學習的首要目的就是利用語言進行交際。由于語境在交際中的重要性，語言測試專家Cyril Weir（2005）引入了“語境效度”這一概念，進一步豐富了效度的內(nèi)涵。就寫作而言，其本質(zhì)也是一種交際行為。寫作任務(wù)也應(yīng)該包含豐富的語境特征，為寫作者創(chuàng)造交際的氛圍。鑒于此，本研究探討寫作測試任務(wù)應(yīng)提供的語境特征以及這些語境特征對中考作文命題所產(chǎn)生的影響，從而盡可能提高寫作測試的語境效度，推動寫作教學及測試改革的深入發(fā)展。

眾所周知，效度的高低是衡量寫作測試最重要的指標。效度是指測試是否測了設(shè)計者想要測的內(nèi)容，它和測試目的密切相關(guān)。適當調(diào)整和完善中考作文命題的要求及形式，能夠更科學、客觀地評估學生的寫作能力，能進一步提高寫作的測試效度，并對寫作教學產(chǎn)生積極的反撥作用。那么，如何深入關(guān)注寫作測試的語境效度對中考作文的影 響呢？

一、語境特征量不同的寫作任務(wù)對考生的寫作質(zhì)量產(chǎn)生鮮明影響

整體而言，學生的寫作質(zhì)量隨著語境特征量的增多顯著提高。具體到中考，這種趨勢同樣存在。這在一定程度上可以說明在寫作任務(wù)中為學生提供具體的寫作語境有利于幫助他們更好地發(fā)揮寫作水平。

1.語境限制人稱，直接指向自我內(nèi)心世界。

【原題呈現(xiàn)】

當一陣風吹散了你的頭發(fā)時，當一團霧擋住了你的視線時，當一場雨打亂了你的步伐時……不管天氣怎樣，給自己的世界一片晴朗。請以“給自己的世界一片晴朗”為題寫一篇文章。（50分）

要求：①除詩歌外，文體自選。②不少于600字。③文中不要出現(xiàn)含有考生個人信息的人名、校名、地名等。

——2015年浙江麗水卷

這是2015年浙江省麗水卷的中考作文題，題干中設(shè)置的語境連續(xù)出現(xiàn)三個“你的”，緊接著是給“自己的”世界一片晴朗，告訴考生，題材必須涉及自己的內(nèi)心世界。如果題干去掉語境限制，直接是以“給世界一片晴朗”為題，那么作文的指向就廣而泛，會導致考生無法入手，直接影響考生的寫作質(zhì)量。

2.語境暗示落點，同類題材指向不同的重心。

【原題呈現(xiàn)】

（1）閱讀下面文字，按要求作文。

是遠方/在召喚我們前行/還是我們的心/已準備好出發(fā)（奔馳汽車廣告語）

沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山（汪國真）

“路”是由“足”和“各”組成的，“足”表示路是用腳走出來的，“各”表示各人有各人不同的路。（三毛）

請以“揮揮手，出發(fā)”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體自選。②不少于600字。③文中不得出現(xiàn)含考生個人信息的地名、校名、人名等。

——2015年湖州中考卷

（2）“揮手自茲去”出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開”。粗讀，平淡無奇；細品，意蘊豐厚?！豆陋氈谩分?，杜小康戰(zhàn)勝孤獨，走向成熟，告別原來的自己，揮手自茲去；《最后一課》里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蛻變，遠離過往的生活，揮手自茲去……“揮揮手，從此離開”的，也許是一個人，一個地方，一段時光；“揮揮手，從此離開”時，或許有一點無奈、一絲灑脫、一份期待……請以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。

“揮手自茲去”出自李白的《送友人》，全詩為：

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限。②文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲。③書寫工整，卷面整潔。

——2015年成都中考卷

上面分別是2015年湖州與2015年成都的中考作文題。題干中都不約而同出現(xiàn)了“揮手”。如果沒有語境的限制，那么這兩地的作文幾乎就成了相同的命題。湖州卷“揮揮手，出發(fā)”，重心落在“出發(fā)”，再加上前面的奔馳汽車廣告語、汪國真的詩、三毛的名言，告訴考生“心在遠方，路在腳下”，“出發(fā)”是為了更好地遠行，是為了尋找更好的路。而成都卷的“揮手自茲去”出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開”。羅列了《孤獨之旅》中的杜小康、《最后一課》里的小弗朗士。又加上導語中“揮揮手，從此離開”的，也許是一個人，一個地方，一段時光；“揮揮手，從此離開”時，或許有一點無奈、一絲灑脫、一份期待……”寫作的指向更偏重揮手告別過去的自己，可以是自己的往事，抑或自己的心情，如果說前者基調(diào)比較明快的話，那么后者則似乎顯得比較低沉。

因而，語境特征限制不同的寫作任務(wù)直接影響考生的審題、構(gòu)思、選材、立意等，因而對考生的寫作質(zhì)量產(chǎn)生鮮明影響。

二、語境特征量和寫作水平都對考生的作文文本特征產(chǎn)生顯著影響

語境特征量和寫作水平對文本特征的交互作用并不顯著。具體而言，隨著語境特征量的增多，考生的寫作越流利，使用的句式越復(fù)雜，語言越準確，考生的讀者意識越敏感，越能很好地實現(xiàn)其寫作目的。就文本連貫性而言，考生在不同類型的寫作任務(wù)上的文本連貫性不呈現(xiàn)顯著差異。隨著寫作水平的提高，考生的作文越流利，句式越復(fù)雜，語言越準確，讀者意識越敏感，越能有效地實現(xiàn)寫作目的。

1.根據(jù)設(shè)置的語境，借助聯(lián)想與想象成文。

【原題呈現(xiàn)】

（1）題目一（略）

題目二：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結(jié)尾充滿懸念。男主人與房子直接的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。

——2015年北京中考卷

（2）閱讀下面的文字，按要求作文。

一只麻雀總是嫌自己的屋子住不長時間就有一股難聞的味道，于是就不停地換窩。年長而又聰明的麻雀告訴它：“那味道恰恰是從你自己身上散發(fā)出來的?！?/p>

一只烏鴉向鴿子抱怨：“這個地方的居民很難相處，我只好飛到別的地方去。”鴿子好心地告訴烏鴉：“你如果不改變自己的聲音，飛到哪里也是白費力氣?！?/p>

請你根據(jù)讀后的感悟和聯(lián)想，寫—篇不少于600字的作文。

——2015年濰坊中考卷

作文是一項復(fù)雜的思維活動。這種思維活動的靈活與否，往往是一篇作文成敗的關(guān)鍵。而思維活動的靈活與否主要取決于能否掌握并運用聯(lián)想與想象。聯(lián)想就是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程。它是由此及彼的一種思維活動。想象是人們在原有形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。2015年北京中考作文題以《超級智能住宅》這篇科幻小說為語境，請考生發(fā)揮想象補充結(jié)尾，想象男主人與房子直接的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢？2015年濰坊中考作文題，則要求考生根據(jù)“烏鴉與麻雀”的寓言故事，寫讀后的感悟和聯(lián)想。因為提供的語境不同，要求各異，因此作文時所運用的寫作手法自然也不同。

2.根據(jù)語境的提示，限制某類文體的出現(xiàn)。

【原題呈現(xiàn)】

（1）請以“補你一個————”為題，寫一篇文章。提示：橫線上可填“擁抱”“點贊”“道歉”“禮物”等，先把題目補充完整再寫作。

（2）請根據(jù)你對下面材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇文章?？梢杂洈⒔?jīng)歷、抒發(fā)情感、發(fā)表見解，但不能對材料進行改寫、擴寫、續(xù)寫。

今年4月，網(wǎng)友上傳一組烈日下一名小學生為女老師撐傘的照片，引起社會熱評。有的網(wǎng)友說：“現(xiàn)在的老師啊，缺乏對學生起碼的關(guān)愛，師德不存啊！”有的網(wǎng)友說：“現(xiàn)在的學生，小小年紀就知道拍馬屁！”而一位知名教育專家說：“眾多指責令我也心有不安。因為，我許多行為的‘惡劣程度遠超過撐傘，如搬家時讓學生幫我搬東西……我覺得只要師生間彼此關(guān)心，舉手投足發(fā)自真情，就無可厚非。”

當媒體記者采訪這位女老師時，她哭著說：“當天是這個孩子自愿替我撐傘的。要錯也是我錯了，請不要傷害孩子，他很單純?！?/p>

——2015年孝感中考卷

2015年孝感中考作文題二選一。第一組是半命題作文，根據(jù)語境提示，考生只要選取適合自己作文的詞語補充題目即可。第二組則是材料作文，要求考生根據(jù)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。但命題規(guī)定可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)情感、發(fā)表見解，意味著文體可以是敘事文、抒情文、議論文等。特別強調(diào)不能對材料進行改寫、擴寫、續(xù)寫，意味著禁止出現(xiàn)此類文體特征的作文，這勢必會影響擅長此類文體的考生。

當然每個地區(qū)的命題要求均不相同，考生寫作前應(yīng)該仔細審讀，根據(jù)語境的提示，選擇適合的文體，選擇材料，駕馭文字，盡顯其文本 特征。

三、語境特征量和命題措辭都會對考生的寫作情感產(chǎn)生不同的影響

隨著語境特征量的增多，考生的情景興趣顯著增高。但是，寫作水平對考生的情景興趣沒有顯著影響，語境特征量和寫作水平對考生的情景興趣的交互作用亦不顯著。此外，隨著語境特征量的增多，考生對寫作任務(wù)的認同度增強，相對而言，語境特征量豐富的寫作任務(wù)較為新穎，使得他們仿佛置身于真實的寫作環(huán)境之中。雖然這種任務(wù)類型很有挑戰(zhàn)性，但激發(fā)了他們的寫作愿望?？傊?，寫作任務(wù)中的語境特征對考生的寫作結(jié)果和寫作過程都產(chǎn)生了較大影響。

1.語境揭示題干內(nèi)涵，奠定作文的情感基調(diào)。

【原題呈現(xiàn)】

家，是早出晚歸的住所，是日夜思念的故鄉(xiāng)，是精神棲息的殿堂。

回，是過程，是情結(jié)，是覺醒……

回家，從家人的喜怒哀樂中感受親情，從故鄉(xiāng)的離別團聚中體味牽掛，從精神迷失回歸中找尋寄托……

回憶你記憶中最難舍的“家”，敘寫出你的故事，抒發(fā)你的情感，分享你的感悟……

題目：《回家》

要求：①不少于600字，900字以內(nèi)。②除詩歌外，文體不限。③文中不能出現(xiàn)影響評分的校名、人名，如不得不出現(xiàn)，請用×××代替。④不得抄襲或套作。

——2015年深圳中考卷

命題者設(shè)置的語境是對“家”“回”“回家”幾層內(nèi)涵的闡釋，告訴考生審題可以運用多層含義原則?！盎亍保戎脯F(xiàn)實具體的返回的動作，也可指心靈情感方面，經(jīng)過迷失重新理解某一精神品質(zhì)的重要意義；“家”，既指現(xiàn)實具體的家，也可指心靈的歸宿層面。具體的“家”有大有小，小至家庭、家園、班集體，大至城市、國家，甚至地球。抽象的家，可以喻指精神品質(zhì)，如真誠、寬容、善良等。同時也可以運用對立面原則。如要寫“回家”，先想“不回家”是一種什么樣的情景狀態(tài)，把它與“回家”的情景狀態(tài)進行對比。突出強調(diào)“回家”的原因。在具體構(gòu)思的時候，首先，可以運用對比——把“不回家”與“回家”進行對比，可以很鮮明地突出“回家”的重要意義。其次，文章既要寫到具體的回家，也要寫到“心靈”的回家，使文章內(nèi)涵豐富。因此，整個情感基調(diào)應(yīng)該由激情趨向平緩，由漂泊動蕩走向?qū)庫o 溫馨。

2.巧用詩歌放飛思維，虛實相生中寄托情感。

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面一首詩歌，根據(jù)要求作文。

還有一支春天的歌

汪國真

有片草地我們都走過

有朵小花我們都記著

有個愿望我們都曾有過

有段往事我們都珍藏著

有過追求 有過失落

有過平坦 有過挫折

我們有過許多許多

還有一支春天的歌

其實，無論過去、現(xiàn)在，還是將來，都是一支春天的歌。請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或體驗，以“那一支春天的歌”為題，寫一篇不少于600字的 文章。

要求：①文體自選（詩歌、戲劇除外）。②表達真情實感，不得套寫、抄襲。③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

——2015年臨沂中考卷

“那一支春天的歌”，這里有幾個關(guān)鍵詞，“春天的歌”可實可虛，若是和春天有關(guān)的歌，可以是和春天有關(guān)的事，當然，因為是“一支”，敘事就要注意遴選。當然寫好此文首先要確定是哪一支歌，讓“那”字得以體現(xiàn)?？梢栽囍鴱囊韵聨讉€角度構(gòu)思：（1）春天是希望的象征，它的歌是充滿生機的。你可以選取生活中諸多在逆境中奮起的事例加以演繹，讓人從中獲得啟發(fā)和教育。 （2）春天是溫馨幸福的回憶，它的歌是不乏甜蜜的。可以選取生活中柔情蜜意的鏡頭，借助對人物心理和細節(jié)的描寫，把這支歌演唱得酣暢淋漓。（3）春天是播種的季節(jié)，辛勤耕耘的時刻，它的歌理應(yīng)為深情的吟唱，這個播種的季節(jié)也會有許多讓人難忘的情節(jié)。從汪國真的詩歌所渲染的語境看，這春天的歌所奠定的情感基調(diào)是幸福、贊美、甜蜜、向上的。

中考作文命題研制應(yīng)盡可能幫助考生發(fā)揮和提高其寫作交際能力。筆者初步認為命題者應(yīng)該在寫作任務(wù)中為考生提供較豐富的語境特征。設(shè)計語境特征豐富的寫作任務(wù)可以提高寫作測試的語境效度，激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們以飽滿的姿態(tài)和高漲的熱情投入到寫作中，從而有助于改變寫作教學中“為了寫作而寫作”的尷尬 局面。

（浙江省紹興市越城區(qū)教學研究室；312000）