學(xué)前教育課程實(shí)施的影響因素研究

趙佳

【摘 要】學(xué)前教育面對的學(xué)生差異性比較大，導(dǎo)致了學(xué)前教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作。在實(shí)施學(xué)前教育的過程中，要運(yùn)用動態(tài)的教學(xué)方法，并且要借助人文教育的方法，因材施教，尊重學(xué)生的個體差異。在學(xué)前教育實(shí)施的過程中，幼兒是課程實(shí)施的主要對象，教師是課程實(shí)施的執(zhí)行者。影響學(xué)前教育課堂實(shí)施的影響因素是多方面的，有外在因素，也有內(nèi)在因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；課程實(shí)施；影響因素

在幼兒園改革和發(fā)展的過程中，學(xué)前教育的實(shí)施是關(guān)鍵，在學(xué)前教育實(shí)施中，應(yīng)該促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育，幼兒園的課程設(shè)置應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展，對學(xué)前教育的實(shí)施進(jìn)行科學(xué)的評價?，F(xiàn)在，幼兒園教育中一般都是采用認(rèn)知技能培訓(xùn)的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，但是在教學(xué)中游戲性不強(qiáng)，幼兒的情感不能得到培養(yǎng)。單一的培養(yǎng)模式對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，所以，在學(xué)前教育課程實(shí)施中，對相關(guān)的影響因素進(jìn)行分析是非常必要的。

一、教師因素

在學(xué)前教育課程的實(shí)施中，教師是主要的執(zhí)行者，教師在很大程度上決定了學(xué)前教育課程是否可以有效的實(shí)施。在幼兒園課程設(shè)置中，教師能夠起到多個環(huán)節(jié)的連接作用，幼兒教育的理念需要通過教師去落實(shí)和貫徹，幼兒教育的目標(biāo)也是通過教師才實(shí)現(xiàn)的。通常情況下，教師的素質(zhì)和專業(yè)水平對學(xué)前教育課程實(shí)施的效果影響非常大，因此，幼兒教師不僅僅要具備專業(yè)的知識，而且還應(yīng)該具備敬業(yè)的精神。

幼兒教師整體素質(zhì)的高低直接決定了幼兒教育的效果，但是，現(xiàn)在我國在對幼兒教師的考核方面還沒有指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒課程的設(shè)置中也沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育中不能使用統(tǒng)一的教材，學(xué)前教育課程的安排一般是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)計劃》落實(shí)的，幼兒園教育的課程設(shè)置一般都是根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的，所以，幼兒教師在課程講授中的自主性比較強(qiáng)，能夠自行的安排課程的時間，并且按照學(xué)生的接受能力安排課程的內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方法。

目前，我國幼兒教師的理論基礎(chǔ)比較好，但是還是缺乏實(shí)踐，我國正在完善對幼兒園課程的相關(guān)的改革，教師的理論水平是考核的一個部分，所以，幼兒園教師素養(yǎng)的提高不僅僅局限在理論知識的學(xué)習(xí)上，而且還應(yīng)該提高教師的實(shí)踐能力，讓他們在不斷地實(shí)踐中提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在入職后應(yīng)該接受定期的培訓(xùn)，讓他們在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)。

二、幼兒因素

幼兒是課程實(shí)施的主要的參與者，所以，在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，幼兒參與的有效性直接對課堂的效果產(chǎn)生影響。要想讓幼兒能夠主動地參與到教學(xué)中，就必須制定符合幼兒身心發(fā)展的課程，在進(jìn)行課程的設(shè)置中，應(yīng)該將幼兒作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)上目標(biāo)，應(yīng)該通過激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，在課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程的多變性，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是老師和家長的作用，幼兒在接受教育的過程中只是被動的接受，在教學(xué)中老師居于主體的地位，這種教學(xué)方式中，幼兒的主體性被忽視，因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)的模式，以幼兒為中心，通過對幼兒實(shí)際生活的分析，能夠引導(dǎo)幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)中，使幼兒的潛能能夠積極地發(fā)揮出來，讓幼兒在生活中提高實(shí)踐的能力。

三、園長因素

園長是學(xué)前教育課程實(shí)施的主要指導(dǎo)者，在課程的實(shí)施環(huán)節(jié)，幼兒園園長作為最關(guān)鍵的負(fù)責(zé)人，他們的作用是非常突出的，園長應(yīng)該把握好課程的質(zhì)量，應(yīng)該具有獨(dú)特的教育理念，通過對國家的幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，將各類規(guī)定落實(shí)好，然后針對學(xué)生的特殊性，制定出有特色的教學(xué)方式。通過對教學(xué)資源、老師和幼兒的特征進(jìn)行分析，制定教學(xué)的方案。在幼兒園辦學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)特色幼兒園教育。幼兒園園長是主要的指導(dǎo)人員，其應(yīng)該對課程的設(shè)置是非常了解的，在制定課程中，應(yīng)該符合國家的規(guī)定，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的特征，通過與家長的溝通，完成課程的設(shè)計，應(yīng)該由多方共同完成，而不是園長一人完成課程內(nèi)容的設(shè)計。幼兒園園長應(yīng)該通過各方面的協(xié)調(diào)，讓家長和教師參與到課程的設(shè)計中來。

四、家長因素

在學(xué)前教育課程實(shí)施環(huán)節(jié)中，家長是課程實(shí)施的重要支持者，家長在其中需要積極地配合。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，讓家長能夠參與到課程的實(shí)施環(huán)節(jié)中來，為了能夠讓家長更加了解課程實(shí)施的理念和內(nèi)容等，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)家長和幼兒園合作的方式，實(shí)現(xiàn)家長和教師的良性溝通，在課程實(shí)施的過程中，應(yīng)該通過征求家長的意見，充分發(fā)揮家長的作用，聽取他們的意見，通過對家長意見的整合，制定出更加符合幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

五、結(jié)語

幼兒園課程的實(shí)施是一個非常復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而且需要制定動態(tài)的方案，幼兒園應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的負(fù)責(zé)人員，進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，在課程的各個環(huán)節(jié)都能夠完善監(jiān)督。通過對影響學(xué)前教育課程實(shí)施的因素進(jìn)行分析，找出學(xué)前教育課程實(shí)施存在缺陷的原因，通過提高教師的綜合素質(zhì)，使幼兒能夠積極地參與的教學(xué)中，通過與家長的溝通，完善幼兒園的辦學(xué)機(jī)制。

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