關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)在一年級語文教學(xué)中的運用探析

李異奇

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)中，觀察情境在某種程度上就是作文情境。用客觀的眼睛和主觀的眼睛來觀察這個社會情境和想象空間中的情境，當(dāng)然，本篇文章所要講的不單單是因為想法而誕生的功能性情境，還有非功能性情境，這就是在“作文情境”中的大方面情境，這樣的好處就是可以為學(xué)生的寫作營造一個好的心境。在一般的語文課堂上，老師教學(xué)比較看重的應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)情境，以此來讓情緒爆發(fā)出來，將學(xué)生的觀點導(dǎo)出來。在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有個“全程優(yōu)化”的觀點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將每個環(huán)節(jié)優(yōu)化，用此來提升學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更加熱愛語文。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；語文教學(xué)；運用

如今，很多語文老師開始在自己的課堂開始有關(guān)情境教學(xué)的模式，而且很多老師還就此發(fā)表了若干的文獻?？墒怯幸粋€問題不可忽略，盡管老師們在嘗試對情境教學(xué)進行了解，卻沒有使情景教學(xué)在課堂上發(fā)揮主要的作用。關(guān)于情境教學(xué)的問題是多個角度的，不單單有操作上的不足也有認識上的不足。就目前所了解的，關(guān)于情境研究已經(jīng)趨于成熟，主要的是實際課堂問題阻礙著老師的教學(xué)。而這方面的實踐又事關(guān)多方面的，小學(xué)情境語文教學(xué)的效果要是想要得到提高，就必須研究情境教學(xué)的實踐問題。

一、應(yīng)語文課程要求采用情境教學(xué)

從學(xué)生對生活的趣味、經(jīng)驗以及認知水平入手對語文課程進行改革，將學(xué)生的體驗放在教學(xué)的第一位，倡導(dǎo)自我探究型的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生對課程目標(biāo)的三個方面的重視，即“知識和能力”、“過程與方法”、“三觀”。注意學(xué)生認知水平、能力、感情的相互發(fā)展；要時刻注意將學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，盡可能的挖掘?qū)W生對知識的渴望潛力，使學(xué)生將熱情和興趣都放在學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，也就是實現(xiàn)對現(xiàn)代教育的要求，可是這種實現(xiàn)不是件容易的事。得靠外界的力量來維持。讓學(xué)生可以在一個放松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為當(dāng)學(xué)生處于束縛的教學(xué)環(huán)境中，在消極的情況下學(xué)生不可能集中精力進行學(xué)習(xí)。

為了解決學(xué)生的認知水平以及思維邏輯問題才采取了情境教學(xué)的方法，把思維當(dāng)作核心，盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生進行活動，創(chuàng)造語文教學(xué)情境，積極運用生活、學(xué)習(xí)中的教學(xué)元素，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的時候能夠體會它，并且能夠積極的完成它。采取情境的教學(xué)可以讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加有動力，完成課堂從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。充分表現(xiàn)以人為本的教育理念。所以，情境教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)來說具有重大的價值。

二、陷入情境教學(xué)誤區(qū)的語文老師

全國越來越普及新課標(biāo)的教學(xué)，情景教學(xué)收到越來越多教師的歡迎是因為其特有的優(yōu)勢。在早先情境剛剛開始運用時，大多數(shù)教師是可以合理的對學(xué)生進行情境教學(xué)的，所以，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，思維得到了發(fā)展，情感也得到了陶冶。但是有一點的知道，大多數(shù)教師自身的能力與認知水平受到限制，很多時候不清楚情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不好教學(xué)情境等麻煩，使得很多誤區(qū)在語文情境教學(xué)的課堂上，許多老師嘔心瀝血創(chuàng)設(shè)的情境竟然不能發(fā)揮其作用，學(xué)生在看熱鬧的過程中就忘記學(xué)習(xí)，一堂課根本學(xué)不到任何知識，這樣就使得教學(xué)的實效性和目的性被忽視。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

課堂上以老師為主體的問題到現(xiàn)在依然沒能被改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大減弱，老師們都知道興趣是最好的老師，所以老師在設(shè)計教學(xué)時，不但要保證系統(tǒng)和完整的知識體系，還要保證學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，他們自然會自覺的探索知識，這樣就會提高教學(xué)效率，而這就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的。

情境教學(xué)實際就是老師優(yōu)化了一個教學(xué)環(huán)境，是可以讓學(xué)生自覺參與到活動的情境。但是并不是隨便的創(chuàng)設(shè)情境都叫情境教學(xué)，而是建立在正確把握教材上，再對人和環(huán)境提到一定高度上進行考慮才得來的。

它主要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的、充滿感情、和飽含知識的情境，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，從而懷著愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。因為情境創(chuàng)設(shè)帶有形象性、參與性、深遠性、潛在性等特色，所以這些特性極容易的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使得他們愿意主動親近學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在只是或是能力的發(fā)展都得到進一步的提升。

與無聊的傳統(tǒng)教學(xué)相比，情境教學(xué)帶有深深的趣味性，可以將學(xué)生帶到他們所向往的環(huán)境里去，情境教學(xué)被夠被廣泛的運用到語文課堂中，必然能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)語文的興趣就會提高。

其實，課堂情境教學(xué)吸引著學(xué)生，使得學(xué)生對其有著深厚的興趣，在語文課堂上他們愿意主動的進行語文探究，這樣就成為了語文上的樂學(xué)者。

四、結(jié)束語

根據(jù)在實踐語文情境教學(xué)過程中得出老師要將學(xué)生放在主體位置，提供足夠的時間與空間讓學(xué)生的思維發(fā)展得到充分的發(fā)展，也要創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到完全的發(fā)展。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來比較，語文情境教學(xué)中的學(xué)生就會通過情境增添了自己的知識層面，還學(xué)會了用邏輯思考，智力也隨之得到增長，提升了思維品質(zhì)，大大的發(fā)展了學(xué)生的思維水平。

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