“導(dǎo)·學(xué)·練”教學(xué)模式下高中地理課堂觀察的實踐與思考

李孝玉

摘 要：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“導(dǎo)·學(xué)·練”教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的觀察欲望。立足于高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“導(dǎo)·學(xué)·練”教學(xué)模式下高中地理課堂觀察的實踐這一問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)模式；高中地理；興趣；策略

在“導(dǎo)·學(xué)·練”教學(xué)模式下，“導(dǎo)”“學(xué)”“練”的重要性凸顯出來。只有教師處理好“導(dǎo)”“學(xué)”“練”這三個環(huán)節(jié)，才會取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)觀察的興趣

1.借助生活實例導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要引入與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的實例，以此來使學(xué)生對本節(jié)課的知識有不同的認(rèn)識。同時，生活實例可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，順其自然引出本節(jié)課所學(xué)的新課題。比如，在“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素。為了能夠讓學(xué)生快速掌握本節(jié)課的知識，教師可以讓學(xué)生分析附近區(qū)域農(nóng)業(yè)的地域類型。從學(xué)生身邊的實例出發(fā)，學(xué)生對種植業(yè)的地域類型有了不同認(rèn)識，他們的認(rèn)識不再局限于書本，同時學(xué)生對氣候、土壤等因素有了全新認(rèn)識。當(dāng)教師將生活實例引入課堂中時，在平時的生活中，學(xué)生會特別留意老師所提出的生活實例，這個時候?qū)W生的觀察興趣得到了增強(qiáng)。因此，在高中地理課堂上，教師將生活實例引入課堂中，借助生活實例來講解理論知識，降低了學(xué)生理解理論知識的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課

多媒體集動畫、視頻、聲音等特點于一身。高中地理教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教材中有很多知識具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生理解起來會遇到很多困難，針對這種情況，教師要引入多媒體，以此來將抽象的知識形象化、具體化，便于學(xué)生更容易理解這部分知識。比如，在“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)中，教師要借助多媒體給學(xué)生播放《天氣預(yù)報》的視頻片段，讓學(xué)生在邊看視頻的同時邊去感受不同的天氣現(xiàn)象。通過借助多媒體讓學(xué)生對氣溫、氣壓、溫度、濕度、風(fēng)等天氣現(xiàn)象有一個全面了解，同時學(xué)生的探究欲望也被激發(fā)出來。在講解“常見的天氣系統(tǒng)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師不要著急講解理論知識，而是要給學(xué)生留出足夠多的觀察時間，讓學(xué)生在觀察過程中感受這些理論知識。對于高中地理教師而言，在課堂觀察的過程中，其要將多媒體利用起來，利用多媒體來導(dǎo)入新課，順其自然引出新課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用教學(xué)方法，提高課堂效率

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響整節(jié)課堂的效率。在高中地理課堂觀察的實踐中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論法、自主探究法等來讓學(xué)生都參與進(jìn)來，營造高效的地理課堂。

三、精選練習(xí)題，提升課堂有效性

在課堂教學(xué)中，練習(xí)既是一種教學(xué)評價的手段，又是一種教學(xué)反饋的方式。通過練習(xí)，教師能了解到學(xué)生知識的掌握情況。練習(xí)在整個教學(xué)中起著非常重要的作用，為此，教師要給學(xué)生留出足夠多的練習(xí)時間，提高課堂教學(xué)的有效性。但是，教師如何做好“練”這一環(huán)節(jié)呢？第一，保證練習(xí)題的針對性，確保練習(xí)題中包含了相關(guān)的原理、規(guī)律等；第二，保證練習(xí)題的層次性，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題，讓每個學(xué)生都參與到練習(xí)環(huán)節(jié)中；第三，保證練習(xí)題的開放性，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中感受到地理知識的實用性。高中地理教師要精選練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在“交通運(yùn)輸方式的布局”教學(xué)中，本節(jié)課需要學(xué)生掌握以下知識點：（1）交通運(yùn)輸?shù)姆绞剑唬?）每種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點；（3）交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點；（4）影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。然而本節(jié)課的能力目標(biāo)是學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際例子，對地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，選擇合適的交通運(yùn)輸方式，分析影響交通運(yùn)輸布局的因素。對于接受水平不同的學(xué)生而言，教師給他們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也是不同的，同樣所安排的作業(yè)也是不同的。對于接受水平較好的學(xué)生，教師可以專門為他們安排與能力目標(biāo)相關(guān)的習(xí)題，提升這部分學(xué)生的綜合能力；然而對于接受水平較差的學(xué)生，教師可以為他們安排與基礎(chǔ)目標(biāo)相關(guān)的習(xí)題，便于該部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

“導(dǎo)·學(xué)·練”教學(xué)模式下的“導(dǎo)”“學(xué)”“練”這三個環(huán)節(jié)的關(guān)系是非常密切的，并不是孤立存在的，高中地理教師要處理好這三個環(huán)節(jié)的關(guān)系，重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活用教學(xué)方法，精選練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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