結(jié)合陶行知教育思想培養(yǎng)小學生實踐能力的探索

凌琦文

摘 要：通過對陶行知先生教育思想的理解和運用，根據(jù)陶行知先生所倡導的生活即教育、社會即學校、教學做合一三條理論為三個方面，分析、舉例，運用到教學實踐中，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會運用知識、探索知識，從而提高學生的實踐能力，更好地掌握知識和創(chuàng)新學習。

關鍵詞：數(shù)學實踐；陶行知教育思想；能力

陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他為了教育事業(yè)傾注了畢生的心血，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為后代教師和學子留下了寶貴的精神財富。他“愛滿人間”的教育情懷激勵了一代又一代的教師，為教育事業(yè)奮斗終生。陶行知先生所倡導“生活即教育”的教育觀，“社會即學?！钡念I域論，“教學做合一”的方法論，是為了“實現(xiàn)從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的徹底轉(zhuǎn)變?！边@對于我們明確強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標具有非常深遠的指導意義。我也從以下三個方面進行了一些探索，希望能夠提高學生的實踐能力。

一、生活即教育

即以生活為中心的教育。他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”這就揭示了學習是面對生活的，小學數(shù)學的學習內(nèi)容當然也是最貼近生活的?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”這更說明數(shù)學是從實際生活出發(fā)，通過身邊的生動實例來進行數(shù)學教學，更能喚起學生的學習興趣，通過提高學習興趣能讓學生學到的知識點更深刻、更扎實。這無疑和陶行知先生的教育理論是一脈相承的，能夠在生活中實踐的理論，比理論本身更有用。

在教學中，我通常采用生動的情境來引入課堂，時、分、秒的教學情境：小紅上學時遲到了，原因是小紅讀不懂鐘面，大家能幫助小紅看看時間嗎？這一情境讓學生帶著助人的思想，激發(fā)了學生的學習興趣，同時在教學中也教育了孩子要遵守時間，珍惜時間，自然地讓學生無形中感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在教學畫線段圖解決問題時，正值蘇州舉辦世乒賽，我就講例題情景結(jié)合乒乓球賽展開，讓學生在學習數(shù)學知識的同時了解時事。

二、社會即學校

這是陶行知先生生活教育理論的另一命題，他指出：“我們主張社會即學校，是因為在‘學校即社會的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張‘學校即社會，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加，學生，先生可以多起來?！边@個主張是進一步解釋了生活即教育，要進行生活教育就必須在社會這個大的平臺之上，學校這個平臺所涉及的東西太少。在社會中的應用很容易能彌補學校教育的不足，更能得到在社會中實際運用人的幫助，如父母、親戚，也就是“學生，先生可以多起來”。

在布置家庭作業(yè)的時候，我經(jīng)常對孩子說，你可以把你學到的考考你的爸爸媽媽，讓更多的人參與到你的學習中。孩子們也能通過對家長的“教學”鞏固學校里學到的知識。比如，統(tǒng)計的作業(yè)中，經(jīng)常有調(diào)查后再統(tǒng)計。如果全部都在課堂完成，費時而且重復?？梢栽趯W生掌握方法后，讓學生去調(diào)查自己的爸爸媽媽、親戚朋友，下節(jié)課再交流。一方面節(jié)省了課堂時間，另一方面，又讓學生掌握的知識再次運用鞏固，何樂而不為。

布置學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)生活中可以運用數(shù)學的方面，寫成小論文，真正在生活中實踐和運用數(shù)學。學過復式統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖之后，布置了這樣的寒假作業(yè)：選擇過年時你發(fā)現(xiàn)的可以進行統(tǒng)計的事件，如：小伙伴這幾年收到的紅包，出門旅游的情況，出門選擇交通工具的情況；寒假中起床、玩游戲、學習的時間等，并設計一張復式統(tǒng)計表，并繪制出復式條形統(tǒng)計圖。

三、教學做合一

這是陶行知先生生活教育理論的核心，他指出：“在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教?！逼渲惺且浴白觥睘橹行牡?，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。這就說明了數(shù)學知識形成的過程，首先是做，其次是學，最后是教，這三個是分不開的，而做就是為了讓學生體驗做時候的一種感受。《義務教育數(shù)學課程標準》中也使用了較多的“經(jīng)歷……的過程，獲得……的體驗”?？梢姡瑪?shù)學學習離不開個體的體驗，也只有親身的感受，自我的探索，才能舉一反三，觸類旁通，根深蒂固，扎根腦海。

在教學中，這樣的例子舉不勝舉。比較典型的是解決問題的教學中，針對同一幅圖片，可以提出加法、減法、乘法、除法的問題，那么教學中，不要一味的老師提問，留一些空間讓學生來提問，自己解決，這樣孩子掌握就更加扎實了！解決問題的時候還可以讓學生結(jié)合圖表等分析問題并解決問題，畫線段圖、示意圖等都是極好的解決問題的策略。

總之，通過探索研究，陶行知先生的教育思想在教學中的運用，確實讓學生的實踐能力有所提高，當然還需要不斷地堅持和探索，才能真正將陶行知先生的教育思想落到實處。

編輯 魯翠紅