淺談高中英語(yǔ)課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

黃華

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了變化。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的熟悉能力，很多教師開(kāi)始應(yīng)用英語(yǔ)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，動(dòng)態(tài)英語(yǔ)課堂更加注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受，教學(xué)也更具有開(kāi)放性?；诖耍疚膶?duì)高中英語(yǔ)課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 動(dòng)態(tài)教學(xué) 模式

動(dòng)態(tài)教學(xué)法體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目的，在現(xiàn)代發(fā)展過(guò)程中，具有一定的優(yōu)勢(shì)。此種教學(xué)方法促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的多元化，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。動(dòng)態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)需要教師關(guān)注每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并且依據(jù)課堂現(xiàn)狀作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

高中英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)主要是在一定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，確立多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的交流，還要有利于師生開(kāi)展多層次的對(duì)話，受到的約束越來(lái)越少，課堂隨機(jī)生成比較靈活的課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后再根據(jù)教材內(nèi)容，采取科學(xué)合理有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，與此同時(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。

二、高中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)性課堂的構(gòu)建

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在新課標(biāo)中明確的指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師起到輔助的引導(dǎo)作用，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，將學(xué)生放在主體地位上有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間因?yàn)榇嬖谒季S習(xí)慣、生活環(huán)境與學(xué)習(xí)積極性和興趣點(diǎn)的不同，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也不同，基于這種情況的考慮，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，然后分層次的展開(kāi)課堂教學(xué)，這樣才能給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心，并且平衡各種水平下的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)對(duì)于獲取良好的教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。

2.語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以學(xué)生的思想壓力也比較大，這對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)有阻礙作用。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為口語(yǔ)是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)自己英語(yǔ)水平感到懷疑也是因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)存在一定的問(wèn)題。一些學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，所以不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還有一些學(xué)生因?yàn)榭謶中睦砗徒箲]心理，所以拒絕用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。對(duì)于這種情況，教師就需要對(duì)學(xué)生的障礙心理進(jìn)行疏導(dǎo)，積極的發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，然后實(shí)施動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)比較輕松和愉悅的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生有突破自我的情況發(fā)生時(shí)，就要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。情境結(jié)合是英語(yǔ)動(dòng)態(tài)性教學(xué)的最佳表現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)情境的創(chuàng)建需要教師和學(xué)生共同配合。例如，教師在對(duì)某一主題的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的思維和注意力引入到具體的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探索能力。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不單單是將英語(yǔ)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，還要充分的考慮到學(xué)生的生活。將生活和英語(yǔ)教學(xué)相融合可以引發(fā)學(xué)生的更多思考，將抽象的問(wèn)題具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題形象化，讓學(xué)生真切的感受到英語(yǔ)理論知識(shí)并沒(méi)有脫離生活實(shí)際，很多東西我們可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，以此既扎實(shí)了基本功，又提升了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

4.動(dòng)態(tài)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性是有效生成英語(yǔ)教學(xué)資源的重要方法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以課本教材為基本內(nèi)容，然后從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的生成，需要教師有目的，有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)，以此強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性，有效的對(duì)課堂情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，充分的考慮到課堂可能發(fā)生的緊急事件，讓學(xué)生的發(fā)揮更加自由，促進(jìn)動(dòng)態(tài)性英語(yǔ)課堂計(jì)劃的實(shí)施。

5.學(xué)生個(gè)性化課堂的發(fā)展需求。在新課標(biāo)的要求下，要解放學(xué)生的個(gè)性，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，并且關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展傾向。教師要想讓學(xué)生在整體上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，就要從每一個(gè)學(xué)生個(gè)體出發(fā)，不斷滿足他們的學(xué)習(xí)需求。使用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，要充分的考慮到學(xué)生之間的均衡性發(fā)展，更要明確學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并且給學(xué)生足夠多的展示機(jī)會(huì)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的產(chǎn)生興趣，并且找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

三、完善高中動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，要充分讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)策略中來(lái)就要采取必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行效果方面的評(píng)估?；诖?，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究。首先，教師要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)為學(xué)生布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)作業(yè)和試卷等，通過(guò)試卷和作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而作出行之有效的教學(xué)對(duì)策。其次，課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的肯定，讓學(xué)生有足夠的信心去面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教師的針對(duì)性教學(xué)中，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，本文對(duì)高中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)性教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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