以大創(chuàng)業(yè)教育觀革新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)理念

蔣春美

【摘 要】 大學(xué)生解決就業(yè)壓力嚴(yán)峻問題的主觀需求日益增加，我國高校創(chuàng)業(yè)教育迅猛發(fā)展，但仍存在著創(chuàng)業(yè)教育觀和教育理念的狹隘性、功利化、簡單化傾向嚴(yán)重等問題。

【關(guān)鍵詞】 高校 大創(chuàng)業(yè)教育觀 高素質(zhì)人才

高校創(chuàng)業(yè)教育逐步成為研究新熱點；各高校也積極開展了創(chuàng)業(yè)教育實踐。但，目前我國由高校主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育總體呈現(xiàn)出一種聲勢浩大、影響小，投入多、收效小的尷尬境地。

一、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理念

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育不理想是由多方面原因造成的。根本在于創(chuàng)業(yè)教育理念問題，對開展高校創(chuàng)業(yè)教育依然存在著狹義化的解讀。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理念是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成培養(yǎng)未來企業(yè)家的精英化教育，是一種為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的狹隘創(chuàng)業(yè)教育觀。在評價創(chuàng)業(yè)教育成效時，也常常是以創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率作為評價指標(biāo)。綜上，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀存在功利性、精英化、實務(wù)性傾向。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理念下的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題

（一）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

目前我國高校仍缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)教育課程資源比較貧乏，呈現(xiàn)出課時少內(nèi)容多的矛盾。創(chuàng)業(yè)教育課程覆蓋率較小，大多以講座形式和相對獨立的選修課存在，部分高校甚至完全以第二課堂的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。另外，創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)的薄弱性，也是構(gòu)建完善的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的一大阻礙。目前投入使用的創(chuàng)業(yè)教育教材很多是直接從國外引進的，且大多是“西方舶來品”，缺乏本土適應(yīng)性，也無法與專業(yè)學(xué)科課程相融合。

（二）精英色彩濃厚，普及率較低

當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育沒有一個確定的專業(yè)方向，也未成為一個獨立的學(xué)科，仍徘徊于高等教育的邊緣，尚未融進高校的整體育人體系，真正能享受到創(chuàng)業(yè)教育的僅為一小部分有意向或有能力創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生。這種只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的精英化創(chuàng)業(yè)教育，將大多數(shù)學(xué)生排斥在外，影響了整個創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋率，從而影響創(chuàng)業(yè)教育實施效果的發(fā)揮。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式相對單一，缺乏官產(chǎn)學(xué)研合作

現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式主要依托簡單的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座等傳統(tǒng)方式，以校園理論教育為主。已有學(xué)者提出高效率的創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)充分利用政府、企業(yè)、學(xué)校和科學(xué)研究單位在環(huán)境、資源以及人才培養(yǎng)等方面各自具有的優(yōu)勢，形成官產(chǎn)學(xué)研融合的整合模式。我國創(chuàng)業(yè)教育歷史短暫，官產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育歷史更是短之又短，基本處于起步階段。

三、大創(chuàng)業(yè)教育觀指導(dǎo)下的高校創(chuàng)業(yè)教育路徑

（一）樹立高校大創(chuàng)業(yè)教育觀

在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀指導(dǎo)下，不管是創(chuàng)業(yè)教育范圍還是內(nèi)容均存在片面性。因此，為了能從根源上解決創(chuàng)業(yè)教育問題，迫切需要革新高校創(chuàng)業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理念。

在知識經(jīng)濟社會中，大創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)觀成為了高校創(chuàng)業(yè)教育變革的必然選擇，將逐漸成為未來高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最終取向。[2]使學(xué)生在將來開啟獨立創(chuàng)業(yè)或自謀生計的道路，并不是高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)的唯一目標(biāo)。更為重要的是，要讓大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)精神和能力遷移到各項工作與活動中，在今后的發(fā)展道路上更有遠見、勇氣和創(chuàng)新精神，增強對知識經(jīng)濟的適應(yīng)性。因而，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是針對每個學(xué)生的“普適性”創(chuàng)業(yè)教育，而不是局限于未來企業(yè)家的精英化教育。因此，應(yīng)該樹立一種廣義創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“大創(chuàng)業(yè)教育觀”。

（二）利用思政教育載體，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型就業(yè)價值觀

創(chuàng)業(yè)意向的出現(xiàn)是基于創(chuàng)業(yè)意識的穩(wěn)固這一關(guān)鍵。基于大創(chuàng)業(yè)教育觀視野下，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)該是整個創(chuàng)業(yè)教育的起點。除本身就有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生外，其他學(xué)生也不應(yīng)該排除在創(chuàng)業(yè)教育之外，對這部分學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識開始。

具有承載與傳導(dǎo)信息的功能，促進主體與客體彼此互通有無的中介功能，滲透教學(xué)內(nèi)容的蘊含與導(dǎo)向功能的思政教育載體是有效發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育成效的重要手段。在運用思想政治教育載體，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型就業(yè)價值觀的過程中，可以通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢和相關(guān)的教學(xué)課程將當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策、宏觀經(jīng)濟形勢等與大學(xué)生進行交流；更應(yīng)該利用好當(dāng)代大學(xué)生所廣泛使用的QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)工具來培養(yǎng)、喚醒他們的創(chuàng)業(yè)意識，對他們進行志向鼓舞，從而形成一種創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型就業(yè)價值觀。

（三）在大創(chuàng)業(yè)教育觀視野下，完善全過程、全員、全方位的創(chuàng)業(yè)教育機制

廣義的大創(chuàng)業(yè)教育除了應(yīng)該面向全體學(xué)生（包括具有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生和其他學(xué)生）展開外，還應(yīng)該真正融入高等教育人才培養(yǎng)的全過程。即高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從新生入校的那一刻開始，直到畢業(yè)離開校園的那一刻才結(jié)束，包括了大學(xué)時期的所有階段。從橫向上說，每個學(xué)生在同一時期的個人狀態(tài)和創(chuàng)業(yè)需求不同；而從縱向上看，同一個學(xué)生在不同時期的身心發(fā)展?fàn)顩r也是存在差異的。

各大高校應(yīng)該倡導(dǎo)一種“大創(chuàng)業(yè)教育觀”，形成從上而下的全員創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，從高校的領(lǐng)導(dǎo)層面來說，其主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，成立由校級主要領(lǐng)導(dǎo)主抓的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌兼顧工作。各部門在其指導(dǎo)下，具體有效地施行創(chuàng)業(yè)教育分管工作。

由高校主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該形成全方位的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。首先，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)教材內(nèi)容及教學(xué)方法等多角度進行完善，逐漸形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實行全方位、長時間的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供志向鼓舞、知識傳授、資金支持等全方位的幫助。再者，從高校與社會的關(guān)系看，高校有必要在高度重視創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)的聯(lián)合教育模式，爭取社會各界在人才培養(yǎng)方面的大力支持。

【參考文獻】

[1] 張秀娥，田志偉.高校大創(chuàng)業(yè)教育觀與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010，（7）：135-137.

[2] Maria，William.A Dynamic Model of Entrepreneurial Learning[J].Entrepreneurship Theory and Practice，2001，（1）：5-17.