探析人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

馬青春 趙利

【摘要】通過人文教育在高職體育的教學(xué)滲透，可以提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)院校在開展體育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以高職學(xué)生作為教學(xué)的主體，以多種方式進(jìn)行高職體育教育，如進(jìn)行體育知識理論宣傳和講學(xué)、體育競賽，尊重高職學(xué)生的個體差異，有的放矢進(jìn)行人文精神培育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高職教育；體育教學(xué)；教學(xué)滲透

一、引言

一直以來，在我國各級教育教學(xué)中，從未忽視過體育課程的重要性，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要方面。我國教育部曾出臺過相關(guān)政策，要求將人文教育融合到高職學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中。因此，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，必須體現(xiàn)出以人為本的觀念，重點(diǎn)對學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。在高職體育課堂上，對于人文課程的安排要積極向上，要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)采用選擇性的特色學(xué)習(xí)，以此體現(xiàn)高職體育中人文教育的價值。

二、高職體育教學(xué)課程需求的三維導(dǎo)向

1.社會需求導(dǎo)向

高職學(xué)校中的課程內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上也是一種社會文化的體現(xiàn)，體育課程中所傳遞的信息是長期以來所積淀的社會經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵。學(xué)生大部分時間都在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，滿足社會需求有一定難度，如何將校園中的體育變?yōu)樯鐣钪械捏w育，這是亟待解決的問題。保證學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會后，還能堅(jiān)持體育鍛煉，這對學(xué)校體育教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。為了解決好上述問題，學(xué)校在對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)上要格外重視。它不僅是一種用來增強(qiáng)體質(zhì)的體育運(yùn)動，還是提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)的有效途徑，因此，社會需求對高職體育教學(xué)提出了新的要求，它要求我們需要對原有的體育教學(xué)體系進(jìn)行一個全新的改變與創(chuàng)新。

2.課程需求導(dǎo)向

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往只傳授給學(xué)生競技技能，而且主要圍繞像籃球，排球，足球等競技型比賽項(xiàng)目進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容比較單一。就體育課而言，教師往往只注重運(yùn)動技術(shù)的練習(xí)，某種程度上把學(xué)生當(dāng)成運(yùn)動員來對待的，把體育課當(dāng)成訓(xùn)練課，把教育和訓(xùn)練混為一談，這是體育教學(xué)的誤區(qū)，所以，對課程的設(shè)計要結(jié)合生活與實(shí)際，將體育教學(xué)科學(xué)化，使學(xué)生能夠從中收獲的更多。

3.學(xué)生需求導(dǎo)向

體育中的教學(xué)思想是“以人文本，重在健康”，注重學(xué)生自身的身體情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理需求。高職學(xué)生的心理日趨成熟，價值觀和人生觀已經(jīng)初步形成，有自己的思想和創(chuàng)造性。為了更好地達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)，高職體育教育要不斷進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課程的層次性發(fā)展，要針對不同學(xué)生的不同情況，采用多元化的方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在娛樂的同時，達(dá)到身心健康的發(fā)展。

三、高職體育教育與人文教育結(jié)合的方法

1.以學(xué)生為主體，落實(shí)人文主義價值觀

在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來選擇適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教。具體教育環(huán)境的建設(shè)與選擇，要從多個方面進(jìn)行考慮，其中學(xué)校的制度建設(shè)、物質(zhì)的準(zhǔn)備以及教育的評價等都是不可缺少的，同時也要不斷進(jìn)行改進(jìn)，更好為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)的有效開展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.豐富人文教育內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的人文視野

在具體的高職體育課堂中，教師應(yīng)在完全掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施不同的人文教育策略。作為教師，在業(yè)余時間，也要不斷提高自己，這樣才有可能傳授給學(xué)生更多的知識，課程開始之前也要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，以此來從容應(yīng)對課堂上發(fā)生一些突發(fā)事件。學(xué)生自己本身應(yīng)該已經(jīng)具備了一些相關(guān)的人文主義素養(yǎng)，對其內(nèi)涵和內(nèi)容都有過一些了解，但是他們原有的素養(yǎng)與在高職體育教育中所要傳遞的人文主義價值還是存在著很大的差異，所以，教師要從實(shí)際出發(fā)，通過對體育賽事和體育新聞等的講解來豐富學(xué)生的知識。

3.教師要關(guān)愛女同學(xué)身體與身心健康

女學(xué)生月經(jīng)期間身體反應(yīng)能力、肌肉力量、神經(jīng)調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確性及靈活性等可能有所下降，教師在安排體育活動時應(yīng)注意：適當(dāng)減輕這些學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，運(yùn)動的時間不宜過長（如安排一些乒乓球、徒手操等體育項(xiàng)目）；運(yùn)動時，避免做劇烈的、大強(qiáng)度的或震動大的跑跳動作（如長跑、跨欄、跳高或跳遠(yuǎn)）。

四、小結(jié)

高職體育教學(xué)中的人文主義教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校方面要提供一定的硬件設(shè)施供學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之用；教師要積極掌握學(xué)生的動向，了解他們的特點(diǎn)，并采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生更好地接受人文主義教育，樹立正確價值觀。在教學(xué)的過程中，要深入融合人文精神理念，給予學(xué)生更多的幫助和關(guān)懷，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在高職體育的人文教育影響下，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的文化素質(zhì)和道德水平，同時，教師還要了解學(xué)生的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，正確引導(dǎo)他們向更健康的方向發(fā)展。高職體育教育的價值，是要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面的綜合素質(zhì)人才，為社會的不同崗位輸送更好的職員，為構(gòu)建和諧社會做出一份貢獻(xiàn)。

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